淺談少教多學(xué)的教學(xué)模式.doc

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1、淺談“少教多學(xué)”的教學(xué)模式陜西省楊陵區(qū)第三初級中學(xué)李倩近年來，盡管積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，但在實際教學(xué)中有很多教師仍然從根本上不改變教學(xué)理念，仍然在課堂上扮演主角，走不出教多學(xué)少的困境。教師不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，不能合理的安排教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留更多的認(rèn)知、反思、歸納、總結(jié)的時間，不能達(dá)到真正的有效教學(xué)，同時影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。捷克教育家夸美紐斯說：“教育就是為了尋求一種有效的方法，使教師因此可以少教，學(xué)生因此可以多學(xué)。”這種以少教達(dá)到多學(xué)的愿望，是歷代教育工作者孜孜追求的目的，這種目標(biāo)的追求實際上就是我

2、們所要的少教多學(xué)的課堂效益。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教師可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，這是提高課堂教學(xué)效率的有效方法。少教多學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。發(fā)揮學(xué)生的天性和潛能，把課堂學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，把思維的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生感到課堂的心理時間短暫而愉快，課堂的心理空間廣闊而豐富，給學(xué)生充分的時間自學(xué)、討論，開展自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)，教師盡可能少講?！吧俳獭辈⒉皇亲尳處熗度氲酶伲且蠼處熃痰母?，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容從數(shù)量到質(zhì)量的轉(zhuǎn)移，“多學(xué)”是還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)活動的空間權(quán)給學(xué)生，還學(xué)生在課堂上的主體地位，以便學(xué)

3、生有更多的機(jī)會，全面、深刻理解所學(xué)知識。構(gòu)建一個扎實穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)，更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。“少教多學(xué)”的具體形式就是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體?，F(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，如何在教學(xué)中做到少教多學(xué)，既能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，又能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生快樂的多學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)少教多學(xué)的雙贏呢？通過多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面去做：一、和諧融

4、洽的師生關(guān)系是少教多學(xué)的前提當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識傳遞過程。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動、提高教學(xué)效果的保證。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)

5、生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問題或提出自己不同的見解，就不會主動去學(xué)習(xí)，更談不上多學(xué)了，課堂效果自然也就無法得到提高。因此，要真正確實實現(xiàn)少教多學(xué)，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點和個性特點，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)

6、造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實踐，大膽創(chuàng)新，樂于思考，獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，并在教師正確的引導(dǎo)下，達(dá)到少教多學(xué)的教學(xué)效果。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是少教多學(xué)的基本條件托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相

7、關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，把每一堂課講生動，讓學(xué)生學(xué)懂弄通，使其對你所講授的課程感興趣。同時還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時給以表揚，不斷激勵求知欲，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)設(shè)情景是少教多學(xué)的必要條件創(chuàng)設(shè)情景，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、

8、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情景的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，萌