小學(xué)數(shù)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)之我見

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)之我見河北省成安縣道東堡鄉(xiāng)沙河小學(xué)王雪芳摘要：教有法而無(wú)法。學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引進(jìn)了“務(wù)動(dòng)”概，圖讓學(xué)生在動(dòng)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，分發(fā)學(xué)生的主體作用，養(yǎng)定任驅(qū)念試驅(qū)充揮成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)“務(wù)動(dòng)”教學(xué)任驅(qū)河北省成安縣道東堡定任驅(qū)念任驅(qū)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”念，試教有法而無(wú)定。引法學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)了概，充分發(fā)學(xué)生的主體作圖讓學(xué)生在驅(qū)動(dòng)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中揮，如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)的“任務(wù)驅(qū)用，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。那么？動(dòng)”教學(xué)呢一、什么是動(dòng)任務(wù)驅(qū)”？“，字上學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是種型一新的教學(xué)方法從面

2、看這像是，學(xué)生在生在教師安排某知點(diǎn)的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)個(gè)識(shí)而不是如果樣，么學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)踐而獲取知教學(xué)活動(dòng)實(shí)識(shí)。這那，學(xué)生主體仍有被動(dòng)的的學(xué)習(xí)過(guò)是而不是程被動(dòng)主動(dòng)的然沒從去接受知出來(lái)而這過(guò)是過(guò)而不是過(guò)識(shí)中解放，一程應(yīng)該主動(dòng)程被動(dòng)、下繞一個(gè)同的活程。這是引應(yīng)該學(xué)生在教師的導(dǎo)幫助緊緊圍井，對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)動(dòng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下通過(guò)我們的“任務(wù)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)，要學(xué)習(xí)的新驅(qū)動(dòng)”是義種建構(gòu)主理論中的一教學(xué)模式是將所知識(shí)放在一個(gè)或幾通過(guò)所具個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生對(duì)教師提的體任

3、務(wù)進(jìn)，行分析、討流確完這將獲什知論交，明成一任務(wù)得么識(shí)與技能，任務(wù)的在老引幫助出決師的導(dǎo)、下找解問(wèn)題的方法最后通過(guò)完實(shí)際上為了成任務(wù)，成而所知義實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)識(shí)的意建構(gòu)。它不是完而是通過(guò)獲知任務(wù)得識(shí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)教學(xué)策略”“任務(wù)驅(qū)，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)1、創(chuàng)設(shè)“任務(wù)”情境，人在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育心研表最刻理學(xué)的究明活動(dòng)中有效的吋在情境中吋，就是各種處最諧狀態(tài)刻學(xué)習(xí)因素在和的吋。而某種在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)程各種往往是最諧狀態(tài)刻學(xué)習(xí)因素和的時(shí)。過(guò)、可能實(shí)的學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前相學(xué)習(xí)主題關(guān)的盡真弓I,學(xué)生的學(xué)習(xí)直

4、觀化和學(xué)生帶真著實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境使，對(duì)學(xué)生，可以形象使處于狀態(tài)當(dāng)化，他們積極的學(xué)習(xí)中于來(lái)說(shuō)“情境”實(shí)現(xiàn)積極的意義?？偸嵌ń?gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)與一的相聯(lián)系，生動(dòng)直觀的形能有的，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟履切┫蟛?、?yàn)效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)喚認(rèn)知知想，起學(xué)生原有結(jié)構(gòu)中有關(guān)的識(shí)經(jīng)“同化”“應(yīng)”及表象從而使知經(jīng)去，學(xué)生利用有關(guān)識(shí)與驗(yàn)或順學(xué)習(xí)到的新知而出象識(shí)，進(jìn)創(chuàng)造新形。2、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有層次感“任從內(nèi)容來(lái)看做精心每教學(xué)上，教師要到設(shè)計(jì)好一個(gè)“任務(wù)”的同務(wù)”。是完因?yàn)椤叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要讓學(xué)生在成，因，“任務(wù)”的吋，掌知

5、接握識(shí)，“任務(wù)”直影響教學(xué)效果此設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要注意學(xué)生的特點(diǎn)知接受與識(shí)能力的差、能力和興趣在設(shè)計(jì)異考慮知，充分學(xué)生的現(xiàn)有文化識(shí)認(rèn)知等。,學(xué)生的實(shí)際設(shè)的過(guò)始終角度考慮程中，要以學(xué)生的根據(jù)水平來(lái)，計(jì)每塊不度來(lái)不次一個(gè)模，針對(duì)同程的學(xué)生設(shè)計(jì)同層的練習(xí)也”要有層感就是說(shuō)要“任務(wù)次。3、“任務(wù)”要讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)從角度看能力培養(yǎng)的，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性鄉(xiāng)沙河小學(xué)王雪芳試驅(qū)充揮，要導(dǎo)學(xué)生積極參精神。過(guò)他們的創(chuàng)新和合作意識(shí)在教學(xué)程中弓I,提高學(xué)的效率此來(lái)與，以提高學(xué)生上課吋的注意力從而。

6、教學(xué)法時(shí)，教師方總來(lái)說(shuō)的，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”從面來(lái)說(shuō)：，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興從水平出教師要學(xué)生的實(shí)際發(fā)，主動(dòng)趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使知索過(guò)學(xué)生積極地參與識(shí)的探程，并學(xué)以用，完從掌操地成“任務(wù)”，中握作的方法與技能致這，出來(lái)才具知更而更樣培養(yǎng)的學(xué)生冇識(shí)的新進(jìn)行自我新的能力才能吋吋處處與信息時(shí)代同步。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō):首先會(huì)讓學(xué)生的，主體意識(shí)明面很學(xué)習(xí)貌發(fā)生大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，自我探究顯綜很增強(qiáng)了，合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了好的發(fā)展，冇多問(wèn)也不斷。其次完過(guò)能力在提高，學(xué)生在成任務(wù)的程中彳艮，增進(jìn)了

7、學(xué)由討相幫助隊(duì)題可以自論，互，加強(qiáng)了團(tuán)的合作意識(shí)間相生的互了解。知決4、運(yùn)用新解問(wèn)題。,需簡(jiǎn)說(shuō)這就是固當(dāng)完或知點(diǎn)單地鞏練學(xué)學(xué)會(huì)一個(gè)識(shí)就，有加去深固。知特點(diǎn)要加、鞏針對(duì)小學(xué)生對(duì)識(shí)記憶性差的只深學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶，才能使學(xué)生對(duì)剛學(xué)的知識(shí)冇更進(jìn)一步的理解和那所知就不容易體會(huì)，么學(xué)的識(shí)會(huì)忘記。拓5、展延。伸的作用用解生新課程提出是，數(shù)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)；它是來(lái)決活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所知引冋以在教學(xué)中要把學(xué)生和識(shí)到生活中來(lái)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)獲得知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用新學(xué)知識(shí)解決與生活相關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)6、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)

8、”，能學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段它給給、自我發(fā)現(xiàn)、自我欣予鼓勵(lì)或反思，讓學(xué)生在課堂中自我評(píng)價(jià)賞、自我檢查，并能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)，結(jié)論明生探索知識(shí)的秘。我在教學(xué)中也嘗試過(guò)多種方法表：奧，對(duì)學(xué)習(xí)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往比較客觀一些過(guò)相，互有側(cè)重在課堂當(dāng)?shù)仉y以衡量。所以，要兩者必須相互結(jié)合。中，要抓住學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)不同學(xué)生給予不同的合理評(píng)價(jià)。，如有問(wèn)那么需要教師根據(jù)學(xué)生制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：回答