“互聯(lián)網(wǎng)+”與我的語文教學(xué).doc

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1、“互聯(lián)網(wǎng)+”與我的語文教學(xué)李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新理念。怎樣在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，提高語文教學(xué)的效率，提髙學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力，已成為當(dāng)下語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。下面，我想和大家來分享在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我在語文教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。1.微課資源一一翻轉(zhuǎn)我的課堂?，F(xiàn)下，翻轉(zhuǎn)課堂在教育圈掀起了一股熱潮。在課堂中，學(xué)生和教師的角色正在發(fā)生著變化：學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課教師去教授知識(shí)；教師更多的貴任是去解答學(xué)生的問題，和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生才是課堂真正的主人。我給學(xué)生推薦了“屮

2、國(guó)微課期刊網(wǎng)”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的教材版本、年級(jí)和課程，進(jìn)行選擇性地微課學(xué)習(xí)。同桌們自己可以通過視頻講授，對(duì)文本或知識(shí)點(diǎn)提前自學(xué)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再?M行課堂學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)習(xí)變得更為深入，更有意義了。同時(shí)，在微課期刊網(wǎng)的視頻中，還配有《補(bǔ)充習(xí)題》做題方法的講解，學(xué)生遇到難題時(shí)，在家就可以直接向微課“請(qǐng)教”，以達(dá)到鞏固的效果。2.平臺(tái)資源一一激發(fā)閱讀興趣。興趣是閱讀需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”我樂讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。但是，這里就給教師提出了一個(gè)難題：如何才能更好地激發(fā)

3、學(xué)生的閱讀興趣。這里，我使用了“先鋒作文網(wǎng)”的“讀書圈”。在“讀書圈”中，根據(jù)學(xué)生的年齡段，進(jìn)行優(yōu)秀課外讀物推薦，并配有微視頻導(dǎo)讀。學(xué)生不知道要看什么書，或是不確定某本書值不值得閱讀時(shí)，可以根據(jù)上血的推薦進(jìn)行選擇。上面的導(dǎo)讀微視頻制作精美，設(shè)計(jì)巧妙，一下子吸引了學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境一一創(chuàng)設(shè)口語交際情境?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法，引起學(xué)生說話的欲望，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)情境?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的特點(diǎn)就是集圖、文、聲于一體，可以創(chuàng)設(shè)圖文、聲像并茂的教學(xué)情境，引起

4、學(xué)生注意力高度集屮，激發(fā)學(xué)生說話的積極性，打開學(xué)生滔滔不絕的話E子，從而提升學(xué)生的聽話、說話能力。比如，我在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)一次口語交際課《小小辯論會(huì)》時(shí)，鑒于學(xué)生對(duì)于辯論會(huì)并不是特別了解，我就利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，14學(xué)生映示一場(chǎng)辯論會(huì)的視頻，那唇槍舌劍、激烈辯論的場(chǎng)面，一下子把學(xué)生帶入了情境之中。這么一來，不用老師多說，一場(chǎng)像模像樣的辯論會(huì)便幵始了?！靶≈鞒帧钡墓?yán)，雙方辯手的自信大方，發(fā)揮得淋漓盡致。這里的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的積極性，創(chuàng)設(shè)了人人有話說，人人爭(zhēng)說話的氣氛，口語表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。2.互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊手段一一落實(shí)

5、課后作業(yè)。隨著科技的不斷進(jìn)步，即時(shí)通訊己成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的重要組成部分，以“微信”和（JQ為代表的社會(huì)通訊軟件，是當(dāng)今社交的重耍手段。通過組建群，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中因時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等方面的限制帶來的不便，也為教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，教師與教師，學(xué)生與學(xué)生，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間架起溝通的橋梁。當(dāng)學(xué)生做課后作業(yè)時(shí)，總會(huì)遇到一些不會(huì)做的題目，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？此時(shí)，只有向家長(zhǎng)請(qǐng)教，有的家長(zhǎng)能解決問題，可有些題目家長(zhǎng)也許無法解決，或者只是把答案直接地告訴給孩子，而為什么是這個(gè)答案，家長(zhǎng)也說不清楚。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也讓家長(zhǎng)焦慮心煩，

6、叫苦連連。面對(duì)這些問題，教師不如幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)聊天群，在群中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由探討，共同討論課后作業(yè)的內(nèi)容。比如，在我班的一次課后作業(yè)中，桑XX同學(xué)學(xué)習(xí)了《三亞落日》這篇課文后，對(duì)“于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片”中“感染”一詞不太明白，于是，他采用語音聊天的方式，把這個(gè)問題發(fā)到了班級(jí)QQ群。班上同學(xué)就在群里熱烈地討論開來，我也參與進(jìn)去。成xx同學(xué)說：“‘感染’一詞表示在夕陽余暉的映照下，海天變成一片金紅，突出了夕陽的光艷?！崩顇x同學(xué)接著補(bǔ)充：“同時(shí)，這種奇異景象也感染了作者，使其渾身充滿了力量?！薄?/p>

7、多同學(xué)發(fā)表了自己的見解，大家展開討論，使思想碰撞出耀眼的火花，引導(dǎo)提問者的思維向縱深發(fā)展。最終，問題輕而易舉解決了，還提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)硬盤一一落實(shí)口頭訓(xùn)練作業(yè)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們除了為學(xué)生布置一些書面作業(yè)，還要為學(xué)生布置一些口頭訓(xùn)練的作業(yè)。比如，我在每篇課文學(xué)習(xí)之前，都會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，其中有一項(xiàng)就是“正確流利地朗讀課文”。這樣的門頭作業(yè)很難檢査落實(shí)。有了網(wǎng)絡(luò)硬盤，學(xué)生可以將自己朗讀的語音保存至網(wǎng)絡(luò)硬盤中，教師可以及時(shí)檢查，記錄下學(xué)生朗讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整自己的二次備課，在課堂上做到有針對(duì)性地指導(dǎo)。與此

8、同時(shí)，同學(xué)之間也可以互相傾聽，第二天在課上進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且提升了學(xué)生朗讀的興趣和質(zhì)量。再比如，復(fù)述故事這一項(xiàng)作業(yè)，課堂上時(shí)間有限，沒有辦法做到逐個(gè)復(fù)述