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《農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)論文蔡柱東張蓮慧熊曉芳我們學(xué)校地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣都較差，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的習(xí)慣也較差，筆者從學(xué)生實(shí)際蔡柱東張蓮慧熊曉芳我們學(xué)校地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣都較差，導(dǎo)致初中英語(yǔ)的習(xí)慣也較差，筆者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓(xùn)練，獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者想方設(shè)法幫助學(xué)
2、生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則1.五分鐘會(huì)話每堂課安排五分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話，內(nèi)容有值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運(yùn)動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。在開(kāi)展會(huì)話中，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力
3、。我特別注意，輪到中差值日生時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。2.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料，教師不能老是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示說(shuō)話者不同的語(yǔ)言心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同，重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后朗讀中就會(huì)注意正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。3.對(duì)話使用，角色表演結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的知
4、識(shí)自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，到講臺(tái)前表演。如學(xué)到Myfamily這課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生每人帶張“合家歡”照片，整節(jié)課在熱烈的氣氛中學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。4.運(yùn)用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我充分利用圖片、圖表、實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí)，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問(wèn)的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語(yǔ)句子連起來(lái)，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子，讓學(xué)生猜盒子中物品的形狀提問(wèn)：“Isitround?”如果是“蘋(píng)果”，教師回答：“Yes,itis.”以下依次是：“Wha
5、tcolourisit?CanIeatit?”寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合列出圖表，做到快記、巧記。二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度一方面，突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)；一方面，面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏。備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程；課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)。如教學(xué)“時(shí)態(tài)”這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)的語(yǔ)法時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑、釋疑、解
6、惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。三、溫故知新，克服遺忘注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而難，順利完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，采用“滾動(dòng)式”，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入。“滾動(dòng)式”就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或采用已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。例如，國(guó)際音標(biāo)是初一年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生普遍感到拼讀困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我將黑板辟出一個(gè)“音標(biāo)角”，每天寫(xiě)上10個(gè)注上音標(biāo)的生詞或句子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到很好的教學(xué)效果。四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，
7、以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，要進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情地幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固。如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化、謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯淌菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，筆者重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。（
