資源描述：
《淺談學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)論文在“傳統(tǒng)教育”向“探究教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心。學(xué)生只有具備了一定的思維能力，才能獨立地學(xué)習(xí)地理知識并很好的運用地理知識。近年來，對于培養(yǎng)思維能力的課題研究，在“傳統(tǒng)教育”向“探究教育”轉(zhuǎn)軌的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已成為地理教學(xué)的核心。學(xué)生只有具備了一定的思維能力，才能獨立地學(xué)習(xí)地理知識并很好的運用地理知識。近年來，對于培養(yǎng)思維能力的課題研究，已經(jīng)是智者見智。本人認為，高中地理教學(xué)中，提高思維能力是能否真正實現(xiàn)向“探究教育”轉(zhuǎn)軌能否取
2、得成功的關(guān)鍵。以下僅為本人在教學(xué)實踐中的點滴想法和做法：一、注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是提高學(xué)生思維能力的前提高一年級學(xué)生正處于中學(xué)過渡階段，面對新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)，不論從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、大綱要求，還是學(xué)生自身發(fā)展的特點來看都要求學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于很多學(xué)生經(jīng)歷了中考緊張復(fù)習(xí)的壓力，升入高中后往往想趁機松口氣。從學(xué)科的年級要求看，初中地理教學(xué)一直以自然地理為重點，以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識的傳授，能力培養(yǎng)僅流于低層次，再加上部分初中特別是農(nóng)村初中視地理為“副
3、科”，教師不重視,學(xué)生無興趣,致使學(xué)生進入高中后基礎(chǔ)差，底子薄，能力低。因此，高一年級教師應(yīng)促進學(xué)生適應(yīng)性的提高，把好思維能力培養(yǎng)的第一關(guān)。思維能力培養(yǎng)重在處理好智力因素與非智力因素之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)活動本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代替其它基本能力，但它是智力活動中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系等都是促進學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動力。興趣、愛好是學(xué)習(xí)的第一動力，因此課堂教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在高昂的學(xué)
4、習(xí)情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，才能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因，動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。當(dāng)然人的心理活動決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容多渠道變換思路，堅持教學(xué)得法的原則，用科學(xué)的、新穎的、適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個不可忽視的重要因素?！坝H其師，信其道”這是眾所周知的道理。因為教師的工作環(huán)境主要由人組成，每日在課堂上與學(xué)生打交道，可以說有效的教學(xué)、教育工作很大
5、程度上取決于教師能否建立深厚的人際關(guān)系。課堂間的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮。和諧的人際關(guān)系會使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現(xiàn)教學(xué)相長。教師應(yīng)該充分顯露自己的才華，人格和儀表去吸引學(xué)生,不要把自己單純看著教材與學(xué)生之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學(xué)的先決條件。二、提高自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的保證只有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能
6、談及思維能力的提高?，F(xiàn)代課堂教學(xué)需要多向立體式的教學(xué)方法，高中地理教學(xué)應(yīng)該把重點放在“學(xué)”上，促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣。為此，我主要著手先培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。學(xué)生的自學(xué)主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和課堂思維訓(xùn)練兩方面：預(yù)習(xí)要做到有目的、有方法。一方面要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出預(yù)習(xí)時需要思考解決的問題，做到有目的；另一方面要注意預(yù)習(xí)形式多樣化，適當(dāng)安排課堂時間檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生提出疑難問題，并展開討論，教師及時進行糾正講解，而對比較容易掌握的章節(jié)可讓
7、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上來自己講解，讓學(xué)生表演可以激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，提高學(xué)生閱讀能力，分析理解能力和語言表達能力。當(dāng)然，教學(xué)中必須有目的，有針對性地實施這一方法，否則就會造成教學(xué)的盲目性、形式化。課堂思維訓(xùn)練也是學(xué)生通過自學(xué)提高思維能力的重要途徑。學(xué)生練習(xí)什么？怎樣練習(xí)？關(guān)鍵是教師能否設(shè)計出導(dǎo)向正確、難度適宜的訓(xùn)練題。例如：在“氣溫的日變化”教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“氣溫日變化圖”，這樣設(shè)問：①一天中太陽輻射最強出現(xiàn)在何時？②什么時候地面溫度達到最高值？③氣溫最高值為什么不出現(xiàn)在太陽輻射最強
8、時和地面輻射最強時？從這三個問題中讓學(xué)生分析思考，引導(dǎo)認識地面儲存熱量對地面溫度的影響，以及大氣吸熱的特點，這樣學(xué)生就能真正理解一日之中的最高氣溫為何不出現(xiàn)在太陽輻射最強時，且還要落后于地面溫度最高時而出現(xiàn)在午后２點左右。這樣環(huán)環(huán)緊扣，逐層深入的設(shè)計把太陽輻射、地面輻射、地面溫度、大氣輻射、大氣溫度四者的關(guān)系及熱量的盈虧講得十分透徹，學(xué)生極易掌握。實踐證明：導(dǎo)向正確、設(shè)計合理的訓(xùn)練題能使學(xué)生開動腦筋，積極思維，自覺討論，各抒己見，能夠深化對地理問題的認識，給思維最豐富的啟迪。三、注
