資源描述：
《第4學(xué)年1組 體育科學(xué)習(xí)指導(dǎo)案.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、第6學(xué)年１組 體育科學(xué)習(xí)指導(dǎo)案男子１４名 女子１５名 計(jì)２９名指導(dǎo)者 教 諭 江 頭 則 男１．単 元 跳び箱運(yùn)動(dòng)２．運(yùn)動(dòng)の特性(１)この運(yùn)動(dòng)の楽しさ 今できる跳びこし方を繰り返したり、條件を変えて楽しんだり、新しい跳びこし方に挑戦して楽しむ運(yùn)動(dòng)である。(２)子どもたちの実態(tài) ? 子どもたちは、いろいろな技ができることやきちんとできるようになることに関心を持っている?！ ? 持ち技數(shù)には、個(gè)人差があり、倒立回転系の技ができる子は多くない?！ ? 「痛い」「なかなかできるようにならない」などの理由から學(xué)習(xí)
2、に対して消極的な子どもが數(shù)名いる。３．運(yùn)動(dòng)の學(xué)び方 ? ほとんどの子どもが學(xué)習(xí)資料から技名をめあてとして決めている?！ ? つまずきの解決方法は、友達(dá)同士教えあうことが多く、資料をみる子もいるが、教師に聞きに來(lái)る子もいる?！ ? できたかどうかは、子どもが相互に評(píng)価しているが、教師に頼る子も２割ほどいる?！ ? 教えあいは、仲の良い友達(dá)とすることを好み、してみせることが多い。４．教師の児童への意図 ? 主體的な學(xué)習(xí)に導(dǎo)くために、単元の初めは限定した場(chǎng)を設(shè)定する。? できる技のできばえを高める學(xué)習(xí)では、高さより、踏
3、み切り位置に注目させる?！ ? 主體的な學(xué)習(xí)を促すために學(xué)習(xí)資料を準(zhǔn)備する。 ? 跳箱運(yùn)動(dòng)の導(dǎo)入に當(dāng)たっては、技のイメージ作りに、技の紹介ビデオ?小學(xué)校マルチアングル器械運(yùn)動(dòng)（とび箱運(yùn)動(dòng)編）やホームページを利用する。（「子どもと先生のための器械運(yùn)動(dòng)の指導(dǎo)のコツ」）＜URL http://plaza10.mbn.or.jp/~taiiku/＞? つまずき解決の一助として、パソコンを體育館に持ち込み、常時(shí)CD－ROMや「子どもと先生のための器械運(yùn)動(dòng)の指導(dǎo)のコツ」を見ることができるようにし、參考にさせる?！ ? つまずき
4、解決に役立つ場(chǎng)を設(shè)定する。５．學(xué)習(xí)のねらいと道すじ(１)學(xué)習(xí)のねらい 今できる跳びこし方を繰り返したり、條件を変えて楽しんだり、新しい跳びこし方に挑戦して楽しむことができる。(２)學(xué)習(xí)の道すじ１２３４５６７はじめ めあて１ 今できる跳びこし方を繰り返したり、條件を変えて楽しんだりする?！ ·幛ⅳ疲病·猡ι伽筏扦扦饯Δ侍婴长贩饯颂魬椁筏茦Sしむ?！ ·蓼趣幔叮畬W(xué)習(xí)と指導(dǎo)はじめ○ 學(xué)習(xí)のねらいと道すじを理解し、學(xué)習(xí)の見通しを持つ。 ?技の紹介ビデオや
5、小學(xué)校マルチアングル器械運(yùn)動(dòng)をみて、いろいろな技を知る?！ ?學(xué)習(xí)の進(jìn)め方を知る。（めあての持ち方、學(xué)習(xí)カード?資料の使い方、場(chǎng)の作り方?使い方） ?今できる跳びこし方を確かめる。學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)指 導(dǎo) ? 支 援なかめあて１ 今できる跳びこし方を繰り返したり、條件を変えて楽しんだりする。○ めあての確認(rèn)をする?！稹』顒?dòng)する?！。蓟顒?dòng)例＞ ? 開腳跳び…踏み切り位置をはなして跳びこす。ひねりを加える?！? かかえ込み跳び…１段高くして跳びこす。遠(yuǎn)くに著地する?！? 臺(tái)上前転…大きく回る?！稹》词·颏工?。評(píng)価 ?技ので
6、きばえを高めることができたか。めあて２ もう少しでできそうな跳びこし方に挑戦して楽しむ。○ めあての確認(rèn)をする。○ 活動(dòng)する?！。蓟顒?dòng)例＞ ? かかえ込み跳び ? 頭はねとび ? 學(xué)習(xí)カードに記入したり、シールを貼ったりする?！稹》词·颏工?。評(píng)価 ?「技の診斷ポイント」を満たすことができたか?！稹∽苑证撕悉盲郡幛ⅳ皮蛄ⅳ皮皮い胜ぷ婴嗓猡酥笇?dǎo)する。○ 意欲的に學(xué)習(xí)しているか観察し、指導(dǎo)する?！? めあてに沿った活動(dòng)をしているか?！? 何度も繰り返して練習(xí)しているか。 ? 教えあいや助け合いができているか?！稹·膜蓼氦?/p>
7、ている子どもに指導(dǎo)?支援をする?！? 技術(shù)のポイントをつかんでいるか。 ? つきはなしを強(qiáng)くしているか。○ 反省がうまくできていない子どもに指導(dǎo)する?！稹》词·Δ蓼扦皮い胜ぷ婴嗓猡酥笇?dǎo)する?！稹∽苑证撕悉盲郡幛ⅳ皮蛄ⅳ皮皮い胜ぷ婴嗓猡酥笇?dǎo)する?！稹∫庥膜藢W(xué)習(xí)しているか観察し、指導(dǎo)する?！? めあてに沿った活動(dòng)をしているか?！? 何度も繰り返して練習(xí)しているか?！? 教えあいや助け合いができているか?！稹·膜蓼氦い皮い胱婴嗓猡酥笇?dǎo)?支援をする?！? 技術(shù)のポイントをつかんでいるか。 ? 強(qiáng)く踏み切っているか。
8、? 著手の位置はよいか?！? 手のつきはなしを強(qiáng)くしているか?！? 膝を曲げてやわらかく著地しているか?！ 鵆D－ROMやホームページを利用できるようノートパソコンの用意をしておく?！ 稹》词·Δ蓼扦皮い胜ぷ婴嗓猡酥笇?dǎo)する。まとめ○ 學(xué)習(xí)のまとめをする。 ? 跳箱運(yùn)動(dòng)を楽しくできたか。 ? 技能の高まりはあったか?！? 教えあったり、協(xié)
