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《淺談中職電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談中職電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革蔣靜(四川省達(dá)縣職業(yè)高級中學(xué)達(dá)縣635000)中等職業(yè)教育是一種以能力為木位,以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中,相當(dāng)一部分學(xué)校仍然重理論知識教學(xué)、輕實踐能力培養(yǎng),理論與實踐仍是兩張皮,實踐只是理論的延伸和驗證,是理論的附屬。特別對于電子技術(shù)類專業(yè)課程,由于電子技術(shù)更新速度快,教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性及知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,乂缺乏對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng),僅能使學(xué)生完成學(xué)科理論的基礎(chǔ)教育,缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位的實踐能力。這樣的課程體系及教學(xué)方法不僅影
2、響了教學(xué)質(zhì)量,同時也制約著專業(yè)的發(fā)展。下面就以我所在的電子與信息技術(shù)專業(yè)為例,淺談一下專業(yè)課程體系設(shè)置與教學(xué)改革的方向。一電子與信息技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析1、電子專業(yè)理論知識不易學(xué),中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差相并存。中職學(xué)校所面對的學(xué)生大都是初中未畢業(yè)的甚或沒上過初中的學(xué)生,他們文化基礎(chǔ)較差,生活上和學(xué)習(xí)上也有很多的壞習(xí)慣。對于這些“應(yīng)試教育的失敗品”,如果想讓他們很系統(tǒng)很認(rèn)真地學(xué)習(xí)電子專業(yè)理論課,不異域讓他們聽天書,學(xué)生學(xué)起來不感興趣,老師教的也費勁。筆者所在學(xué)校的電子專業(yè)課老師,在教授《電子線路》這門理論基礎(chǔ)課時,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)
3、,學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力差,學(xué)習(xí)后也沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)一點忘一點,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會,厭學(xué),對電子專業(yè)失去興趣。2、.教學(xué)理念落后,需要創(chuàng)新發(fā)展。電子專業(yè)實訓(xùn)課木該是有實用特色,學(xué)生們比較喜歡的課程,近幾年大家也提出了不少關(guān)于電子專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)方法,如項目式教學(xué)法,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等。而這些所做的一切努力都是在把舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容拆解細(xì)化,提出異體要求和目標(biāo),變成一個個具體的步驟讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)起來看似很感興趣,實則實踐的技能和練習(xí)的產(chǎn)品嚴(yán)重與市場脫節(jié),與中職教育以就業(yè)為0的及不相符合。即便學(xué)生練A)的各個套件都奮
4、成功品,-K實只是低級的手工品,算不上實際的產(chǎn)品。許多中職電子專業(yè)老師面對學(xué)生往往產(chǎn)生這樣的感慨:電子專業(yè)不好學(xué),學(xué)生學(xué)會不容易;電子專業(yè)不好教,關(guān)鍵沒錢燒。我認(rèn)為這是電子專業(yè)教學(xué)理念上出現(xiàn)了問題,即便提出了很多教學(xué)方法,但教學(xué)理念沒有得到絲毫的創(chuàng)新發(fā)展,整個中職電子專業(yè)萎縮的現(xiàn)狀仍得不到根本的解決。二電子與信息技術(shù)專業(yè)設(shè)置六個方向的培養(yǎng)0標(biāo)1、設(shè)置六個專門化方向。把電子與信息技術(shù)專業(yè)按崗位技能分為維修電工、電子設(shè)備裝接工、無線電調(diào)試工、家電維修工、PCB繪圖員、小型單片機(jī)系統(tǒng)開發(fā)員六個專門化方向。各專門化方向是
5、六個大模塊,又是一個循序漸進(jìn)的過程。每個模塊又分為許多個小模塊,每個小模塊的設(shè)計主線是學(xué)生在今后的崗位上所要掌握的基本技能,每個小模塊之間又是一個技能遞進(jìn)的過程。以電子設(shè)備裝接工這個大模塊為例,我編排設(shè)計出幾個小模塊分別作為具體的學(xué)習(xí)項0。最開始是音樂門鈴的裝接,中間是MF47型萬用表的裝接,最后是烘手器的裝接。整個教學(xué)過程是一個實訓(xùn)為主導(dǎo),由易到難的過程。同吋根據(jù)不同電路,又可以兼顧理論的學(xué)>J。真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。這既突出技能教學(xué)的主體地位,又能使理論教學(xué)為技能教學(xué)服務(wù)。與此同時,要把相應(yīng)的0標(biāo)要求嵌
6、入在教學(xué)過程中,進(jìn)行強(qiáng)化。緊緊按照完成各工作任務(wù)的需要來組織教學(xué),讓整個教學(xué)組織過程接近企業(yè)的生產(chǎn)制造流程,增強(qiáng)教學(xué)評估與崗位技能要求的相關(guān)性,鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。2、構(gòu)建新型的專業(yè)課程體系。電子與信息技術(shù)專業(yè)應(yīng)遵循“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的中職教育教學(xué)理念,借助社會行業(yè)方面的專家力量,在對職業(yè)崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,運用從電子信息行業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論對電子信息職業(yè)工作進(jìn)行定位,了解電子信息產(chǎn)業(yè)鏈及生產(chǎn)過程管理形態(tài)。以此為參照,抽象出電子與信息技術(shù)職業(yè)的典型工作任務(wù),并在職業(yè)成長規(guī)律分析的基礎(chǔ)上,將
7、職業(yè)典型工作任務(wù)序化。如此般建立的課程體系才是符合職業(yè)崗位技能要求的。同吋應(yīng)以知識應(yīng)用為主線,能力培養(yǎng)為核心,充分考慮電子信息產(chǎn)業(yè)的需求,考慮企業(yè)生產(chǎn)管理方式變化以及學(xué)生的發(fā)展要求。我校的電子與信息技術(shù)專業(yè)課程體系可分為基本能力模塊、電子設(shè)備組裝的能力模塊、電子設(shè)備維修能力模塊、智能電子設(shè)備控制與維修能力模塊、智能設(shè)備開發(fā)與運用能力模塊、團(tuán)隊合作能力模塊、謀職與就業(yè)能力模塊七大模塊?;灸芰δK注重專業(yè)綜合基礎(chǔ)知識及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。三電子與信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革主要1、課程體系變化。打破傳統(tǒng)理論學(xué)科型課程體系,
8、針對崗位要求構(gòu)建“以學(xué)生能力為本位,以職業(yè)實踐為主線,以項0課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置中要做到公共課應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、人文性、發(fā)展性,專業(yè)課體現(xiàn)崗位需求,學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書要求應(yīng)嵌入其中,校內(nèi)教學(xué)與校外實習(xí)互為補(bǔ)充。學(xué)生的學(xué)習(xí)0標(biāo)應(yīng)由原來對學(xué)科知識理解轉(zhuǎn)向崗位綜合職業(yè)能力的形成,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位技能能力和社會適應(yīng)能力為中心,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高