優(yōu)化教學(xué)模式，打造有效課堂

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1、優(yōu)化教學(xué)模式，打造有效課堂優(yōu)化教學(xué)模式，打造有效課堂　　　　廣西柳州市第一中學(xué)劉　熙　　　　【摘　要】有效課堂是指完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高，并且取得較好的教育教學(xué)效果和社會效益的課堂。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求?！　　　　娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)有效性學(xué)生主體作用　　　　在日常的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常遇到這樣的狀況：老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。中國的師生為學(xué)習(xí)投入了大量的時間和精力，可是學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。教學(xué)低效甚至無效的問題始終是制約中國教育發(fā)展的瓶頸?！　　　‰S著課程改革的理念日益深入人心，教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為也在不斷地調(diào)整

2、和發(fā)展。“如何提高課堂的有效性”、“老師如何教得輕松而學(xué)生又學(xué)有所成”等問題值得我們每一位教師進(jìn)行全新的思考。本文從有效教學(xué)的理念出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生主體作用的視角探尋，試圖找到一些“有效課堂”的實施策略?！　　　∫?、“低效”、“無效”課堂的成因　　　　1.認(rèn)識層面的欠缺。首先，教師對教材解讀不深刻。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)時“眉毛胡子一把抓”，力求面面俱到，對每個知識點(diǎn)都是平均用力、點(diǎn)到為止，缺乏突破重難點(diǎn)的意識與能力。學(xué)生對零碎的知識無法整合，難以形成系統(tǒng)化的知識體系，所以收效不高；其次，教師對學(xué)生的把握不到位。在教學(xué)時脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，制定的教學(xué)目標(biāo)過多、過高。學(xué)

3、生總是感覺自己達(dá)不到老師的要求，學(xué)習(xí)壓力大，成就感低，學(xué)習(xí)的積極性受到嚴(yán)重地挫傷?！　　　?.課堂實施的低效運(yùn)作。為了準(zhǔn)確地傳授知識，教師往往會預(yù)先寫好教案，制定教學(xué)步驟，這本無可厚非。可是一旦到了課堂實施過程中，教師就會自覺不自覺地把課堂教學(xué)變成執(zhí)行教案的過程。為了確保課堂教學(xué)能按照原定的計劃進(jìn)行，教師就會對課堂嚴(yán)加控制，排斥一切意外情況的發(fā)生。當(dāng)學(xué)生提出與教案上不一樣的觀點(diǎn)和意見時，教師不是不予理睬，就是予以扼殺，每節(jié)課都是嚴(yán)格遵循“講——練——評”三步走。久而久之，學(xué)生對單一的教學(xué)方式心生厭倦，逐漸出現(xiàn)游離或半游離狀態(tài)。于是就發(fā)生了我們常看到的景象：教師講得唾沫橫飛，

4、學(xué)生聽得昏昏欲睡。原因就在于教與學(xué)的嚴(yán)重分離，教師只注重自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)。學(xué)生沒有參與，沒有感悟，沒有探究，沒有興趣與成就感，當(dāng)然也就沒有知識的構(gòu)建，課堂教學(xué)也就沒有效果?！　　　∩鲜鰡栴}都是我們在追求有效課堂過程中所應(yīng)竭力避免的。那么在具體的教學(xué)過程中我們又應(yīng)怎么操作呢？　　　　二、有效課堂教學(xué)策略　　　　1.明確教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時，必須做到心中有本，即認(rèn)真深入地鉆研大綱和解讀教材，理清教材中各個內(nèi)容的編排線索，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，把握教材精神，進(jìn)而有效設(shè)計教學(xué)活動?！　　　湔n除了備教材之外，還得備學(xué)生，做到心中有人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們在

5、制定教學(xué)目標(biāo)時，要重點(diǎn)考慮的不是老師要教什么，展示什么，而是學(xué)生要學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。一個班幾十個學(xué)生，每個學(xué)生的知識背景、學(xué)習(xí)能力、個性特征不盡相同。面對同一個教學(xué)內(nèi)容，哪些學(xué)生可以自學(xué)掌握，哪些學(xué)生得在教師的點(diǎn)撥中才能領(lǐng)會，哪些學(xué)生必須在教師重點(diǎn)關(guān)注下才能達(dá)成目標(biāo)，對于這些問題教師都要做到心中有數(shù)，進(jìn)而采取有針對性的教學(xué)方案。只有使每個層次的學(xué)生都能得到相適宜的指導(dǎo)和提高，課堂教學(xué)才能有效開展。　　　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。過去，我們把教師定位為知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。然而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和促進(jìn)

6、者。(教學(xué)論文　..)因此，教師的核心任務(wù)是要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大學(xué)習(xí)潛能開發(fā)出來?！　　　∫浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教師就要克服“對自己過于自信、對學(xué)生缺乏信心”的壞毛病，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生。具體做法就是在課堂教學(xué)中堅持“兩個凡是”：凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，教師絕不占用；凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不替代。讓學(xué)生有足夠的時間和空間獨(dú)立思考問題、合作解決難題，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?！　　　‘?dāng)然，為了讓學(xué)生的主體作用得到最大發(fā)揮，還需要老師努力營造民主和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生在輕松、自由的心理狀態(tài)下充

7、分發(fā)揮想象力，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花?！　　　?.建立新的學(xué)習(xí)方式。新課改的一個重要目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，要把教師教學(xué)的重點(diǎn)，從過去單純研究如何教，轉(zhuǎn)向研究學(xué)生如何學(xué)上來。教師在教學(xué)中不僅要“傳道授業(yè)”，更要“授人以漁”。　　　　我國基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力薄弱，對知識不能靈活運(yùn)用，缺乏想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。因此，新課程倡導(dǎo)建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！　　　　白灾鲗W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)在課堂上給學(xué)生充分的時間閱讀、思考，充分發(fā)表個人見解?！昂献鲗W(xué)習(xí)”則是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)