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《淺議作文教學(xué)中的情感教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺議作文教學(xué)中的情感教育【摘要】情感是人腦對(duì)事物與人的需要、觀點(diǎn)之間的反映。人的情感是對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。作文教學(xué)中的情感教育是指在具體的教學(xué)過程中，教育者根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，針對(duì)作文教學(xué)實(shí)際，憑借各種教學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)情感。作文教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重中之重的中心環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)綜合體現(xiàn)，又是學(xué)生情感流露、人格取向的一個(gè)重要再現(xiàn)渠道。正確地在作文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，對(duì)學(xué)生形成美善的情感、崇高的人格，起到了不可忽視的作用?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；情感教育
2、人的情感是以人的需要為前提，而人的需要是多種多樣的，按照美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要的層次理論，把需要按照由低級(jí)到高級(jí)的層次分為生存的需要、安全的需要、歸屬于愛的需要、自重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要、求知與理解的需要、美的需要等等。小學(xué)語文教材中安排了大量的蘊(yùn)含著豐富情感的活動(dòng)章節(jié)，特別是作文表達(dá)章節(jié)，給予學(xué)生更多的情感表達(dá)空間。作為小學(xué)語文教師，在日常教學(xué)過程中，要迎合課文思路，重視情感教育，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，通過一定的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在接受教育的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀，健康成長(zhǎng)。一、營造情感釋放氛圍
3、，通過課堂豐富學(xué)生情感體驗(yàn)小學(xué)生的情感閱歷不夠豐富，情感體驗(yàn)也明顯不足，而小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，接受事物的能力也強(qiáng)，因此，在這一黃金階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，對(duì)學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。作文是語文學(xué)科的重要部分，到達(dá)高中階段甚至可以稱為語文的半壁江山，而真情實(shí)感是作文的制勝法寶。因此，在作文課堂以及日常語文課程中，教師要注意營造情感釋放氛圍，將課堂打造成情感釋放的平臺(tái)，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而，將自己生活中以及課堂中獲得的情感體驗(yàn)投入到寫作中，讓作文錦上添花。例如，教師在講授《老師的故事》這一課
4、時(shí)，恰巧涉及小學(xué)生臨近畢業(yè)，要離開母校，去陌生的環(huán)境中求學(xué)。課堂中，教師結(jié)合該單元《我的老師》這一課，引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)校園生活的點(diǎn)滴，討論最精彩的一課、印象最深刻的一件事。隨著思緒的不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生的情感得到了釋放，課堂整體氛圍和諧而富有師生深情，在這種環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生的情感得到釋放，寫作時(shí)如行云流水一般。二、建立情感溝通平臺(tái)，通過課堂提升學(xué)生審美情趣作文課中有著濃厚的文學(xué)氣息，語文教材以及作文材料都為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，這些內(nèi)容中無不包含著作者的情感、思維和審美在其中，學(xué)生要想從中感受
5、到美，促使審美情趣獲得提升，就需要有情感去支撐。因此，教師在日常作文教學(xué)過程中，需要建立情感溝通的平臺(tái)，通過課堂不斷提升學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的感知能力。在教學(xué)中，教師要有親和力，從而，保證學(xué)生不疏遠(yuǎn)自己。此外，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)情感，將班級(jí)打造成和諧的情感溝通平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有熱情表達(dá)情感，在情感的滲透和驅(qū)動(dòng)下，發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈。例如，教師在講授《小導(dǎo)游》這一課時(shí)，結(jié)合前面的《黃山松》、《桂林山水甲天下》等課文的內(nèi)容，通過多媒體圖片、視頻
6、以及音頻的播放，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，暢所欲言，表達(dá)自己的想法和情感，將班級(jí)、將課堂作為情感溝通的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升審美情趣，并將審美情趣轉(zhuǎn)化為作文中的語句，字里行間富有學(xué)生的情感，不少學(xué)生寫出了讓人稱贊的游記。三、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，通過課堂誘發(fā)學(xué)生情感共鳴小學(xué)生的情感單純，只要采用科學(xué)的引導(dǎo)方式，便可以將學(xué)生帶入課堂氛圍，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造合理的情境，利用情境和教師的教學(xué)手段，不斷促使學(xué)生與教師、與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。教師若可以充分利用情感因素，促使學(xué)生走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，
7、能夠促使學(xué)生思維沿著教師的引導(dǎo)思路，作文內(nèi)容便不易偏題，作文課的教學(xué)將事半功倍，且效果大大提升。在作文教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的情境出發(fā)，采用多次提問引發(fā)思考的形式，將具象事物慢慢引向抽象的思維。例如，教師在講授《與眾不同的聯(lián)想》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，促使學(xué)生自覺地將自身的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合想象力進(jìn)行文章內(nèi)容概述，教師創(chuàng)設(shè)合適的情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的交流，給予學(xué)生自由的發(fā)揮空間，因此，學(xué)生在課堂上十分活躍，在一番討論中，學(xué)生很快就走進(jìn)了情境，并產(chǎn)生情感共鳴。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己
8、對(duì)生活的觀察及自己的審美情趣，找到自己最喜歡的事物作為切入點(diǎn)，浮想聯(lián)翩，課堂呈現(xiàn)效果良好。四、打造正面情感課堂，通過課堂培養(yǎng)學(xué)生道德觀念情感教育有著一定的滲透性，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)將課堂上、課文中以及教師表現(xiàn)出的情感不自覺地融入自己的思想中，在作文教學(xué)中，教師常常會(huì)依靠對(duì)案例的講解來讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)，將抽象的情感用具象的形式表達(dá)出來，將抽象的內(nèi)容量化出來，往往會(huì)讓學(xué)生更容易接受。因此，教師在課堂教學(xué)中有針對(duì)性地打造正面情感課堂
