資源描述：
《淺議化學教學中的情感教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺議化學教學中的情感教育心理學認為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗,它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物,就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗,反之,就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。學習中的情感與學習的認知活動是緊密聯(lián)系的。皮亞杰說:"沒有一個行為模式(即使是理智的),不含有情感因素作為動機。"在教學過程中,學生作為學習的主體,其情感直接影響學習的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉,通過恰當?shù)耐緩胶头?/p>
2、法,激起學生健康、積極的情緒體驗,以優(yōu)良的情感去波及和感染學生,促使學生自覺接受教育,這是當今教育成功的一個值得深入探討的課題。在化學教學中加強情感教育,應根據學生生理、心理和認識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從化學學科特點出發(fā),做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情。一、以境育情情感總是在一定的情境中產生的,情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用,此即"情感的情境觸發(fā)規(guī)律"。根據這一規(guī)律,在化學教學中,可根據教學內容創(chuàng)設相應的情境,讓學生身臨其境或如臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃烈的氛圍可以感受,有愉快的活動可以參
3、與,觸"境"生情,引發(fā)學生的積極情感體驗,促使學生生動、活潑地學習。在學習溶液的酸堿性時,先讓學生推斷它們的酸堿性,然后引導學生用PH試紙或紫色石蕊試液測試、驗證,讓學生在主動參與、親自實踐中發(fā)現(xiàn)問題,形成認知沖突:為什么氯化鈉溶液呈中性而碳酸鈉溶液呈堿性?由此激起學生的探索熱情。在教學中還可創(chuàng)設演講、懸念、試誤、競答等情境,激發(fā)學生強烈的求知欲望。二、以知育情情感與認識存在著相互制約、相互促進的規(guī)律。一方面,認識是情感產生和發(fā)展的理性基礎,認識越深刻,情感也越深刻;認識越淺薄,情感也越淺薄;認識不正確,就會產生錯誤的情感。另一方面,情感又反作
4、用于認識。情緒心理學研究表明,個體的情感對認識活動有動力、強化等功能。動力功能指情感對認識活動的增力或減力的效能,即健康積極的情感對認識活動起積極的發(fā)動和促進作用;反之,起阻礙抑制作用。強化功能指情感對主體認識活動的鞏固或改變的效能,積極情感體驗對認識起鞏固作用即正強化;反之,起改變作用即負強化或稱"情感校正"。根據這一規(guī)律,在化學教學中,教師首先要善于以知育情,提高學生的認識水平,端正和加強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次,教師要善于以情促知,針對學生苦學、厭學現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的動力功能,增強教育內容和方法的情趣,提高教學
5、藝術,引發(fā)學生積極的情感體驗,使苦學、厭學轉化為"樂學"、"好學"。在化學教學中,對許多知識難點的分化,教師必須運用恰當?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學生易學、易記。使學生在認知過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且還能夠飽嘗成功學習的歡樂。三、以理育情"教學永遠具有教育性。"在化學教學中,注意挖掘和利用教材中的德育因素,對學生進行政治思想和科學素質教育,培養(yǎng)學生的愛國、愛科學的情感,是化學教學的一項重要任務。在這一點上,化學較其它學科有著許多獨特的優(yōu)勢。但必須采取適合學生年齡特征的方式、方法,做到有理、有據,以理育情。例如,在教學中,要貫徹理論聯(lián)系實際
6、的教學原則,融化學原理和規(guī)律于工農業(yè)生產實際和社會生活的應用中,一方面讓學生了解學習化學知識的重要性,另一方面要用具體生動的事例向學生證明,在中國共產黨的正確領導下,中國化學工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展,我國的化學科技工作者為社會主義現(xiàn)代化建設作出了重要貢獻,取得了舉世矚目的偉大成就,以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。在講"元素化合物"內容時,可結合我國的豐富礦產資源及其開發(fā)利用的新成就,對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。在實驗教學中,要積極創(chuàng)造條件,指導學生認真操作、細心觀察、大膽探索,培養(yǎng)學生嚴謹、求實、創(chuàng)造的科學品質,激發(fā)學生熱愛科學的情
7、感。四、以情育情在教學過程中進行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情,"情之感人往往超過理之化人"。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。為此,首先,要建立民主和諧的師生關系。心理學調查表明,積極的師生關系促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,教師應該尊重學生在教學中的主體地位,積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如,在化學教學中,可以多給學生動手實驗的機會,讓他們在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時,讓學生據理力爭,充分發(fā)表自己的見解,促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維,動情
8、、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁,多給予熱情鼓勵和引導。這樣,學生就會"親其師而信其道",更加熱愛學習。其次,在課堂上,教師要
