現(xiàn)代學(xué)校重在和諧管理

現(xiàn)代學(xué)校重在和諧管理

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1、現(xiàn)代學(xué)校重在和諧管理  現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力和實踐能力的素質(zhì)教育為核心。它是通過人、財、物的和諧配置、制度管理與情感管理的有機結(jié)合,教育教學(xué)資源的和諧利用等,以達到管與理的和諧共振,實現(xiàn)教育的和諧發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人才,提升現(xiàn)代學(xué)校的辦學(xué)水平。那么,如何管理才能達到和諧共振,才能體現(xiàn)現(xiàn)代的辦學(xué)理念?    一、建立和諧教育的管理目標    學(xué)校管理目標的確定是教育管理的重要步驟。為了實現(xiàn)目標,學(xué)校就必須規(guī)定任務(wù),明確職責(zé)。有了目標,學(xué)校管理者就能及時指導(dǎo)、檢查、考核評價和控制教學(xué)行為;教師明確了方向,就能制定工作計劃,安排教學(xué)步驟,從而使學(xué)校各項工作有條不紊地開展,

2、教育教學(xué)管理井然有序?!   〈蠼逃铱涿兰~斯曾經(jīng)說過:“人的本身,里外都是一種和諧?!比嗽谏硇母鞣矫娑即嬖谥椭C發(fā)展的因素。教育就是要使人的各種因素真正得到和諧發(fā)展,從而實現(xiàn)個體與社會的和諧。作為管理者,就是要把這種教育的和諧,把以人為本的和諧管理理念,把學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展,作為學(xué)校的管理目標,根據(jù)這一目標,制定各項管理計劃,落實每項管理行動,完成每個步驟,最后實現(xiàn)管理目標,從而提升辦學(xué)水平?!   《?、落實和諧發(fā)展的管理制度    “家有家規(guī),國有國法,校有校章”,“沒有規(guī)矩,不成方圓”,任何一項管理,如果沒有制度的保障,就猶如游戲沒有規(guī)則,一切都亂了套,學(xué)校的管理尤

3、其如此。因此,學(xué)校的各項規(guī)章制度的及時制定,不斷完善,是確保師生按照學(xué)校的規(guī)定有序地開展工作和學(xué)習(xí)的必要條件。    有些學(xué)校,長期以來對科研活動不夠重視,也沒有完善的科研管理制度,學(xué)校開展科研氛圍不濃,教師參與科研的積極性不高,而推進教育的關(guān)鍵是教師,教師素養(yǎng)的提高關(guān)鍵又在于科研能力的提高。由于學(xué)校缺乏教科研制度的保障,導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展緩慢,造成學(xué)校、教師、學(xué)生三者不能和諧發(fā)展?!   ∩钲谑袑毎仓袑W(xué)近5年之所以能夠?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展,從一個名不見經(jīng)傳的區(qū)級學(xué)校躋身深圳名校,與學(xué)校健全的和諧管理制度分不開。學(xué)校自1998年以來先后制定、修改、完善各類管理制度,其中包括教育、教學(xué)、科

4、研、人事、財務(wù)、課堂、學(xué)生等方面的內(nèi)容,覆蓋了學(xué)校各種管理內(nèi)容,確保了學(xué)校管理的和諧統(tǒng)一,也保障了教育教學(xué)的和諧發(fā)展?!   ∪?、追求人文關(guān)懷與情感管理    任何組織都是人和物的管理。人是一個最大的變數(shù),只有充分挖掘人的潛力,才能達到管理效率的最大化,因此,任何組織都不能忽略對人的管理。馬斯洛的需要層次論告訴我們,人類有五種基本需要,在各級需要依次得到滿足的基礎(chǔ)上,就會產(chǎn)生新的更高一級的需要。教師有著實現(xiàn)更高層次的愿望和需要,有著為實現(xiàn)更高層次愿望而蘊藏著的潛力,因此,學(xué)校管理者應(yīng)注重人文關(guān)懷,加強情感管理,激發(fā)教師的工作積極性和主觀能動性,挖掘教師的潛能,提高工作效率,滿足他

5、們實現(xiàn)更高層次的需要。同時,學(xué)校管理有著很強的專業(yè)知識,有著很大的自由發(fā)揮的空間,需要教師有較強的自覺性、較高的教育教學(xué)水平、飽滿的工作熱情和認真負責(zé)的工作態(tài)度?!   ∷械倪@些,需要學(xué)校管理者對教師要有更多的人文關(guān)懷和情感的溝通。學(xué)校應(yīng)關(guān)心教師的身心健康,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作氛圍,提供舒適的生活環(huán)境,重視教師專業(yè)成長,通過職位升遷、激勵機制、優(yōu)質(zhì)福利等方法承認教師的工作成果,使教師富有成就感和使命感。管理者要淡化行政意識,增強服務(wù)意識、民主觀念,既要充分調(diào)動群體的積極性,鼓勵教師參與管理,又要有強烈的責(zé)任心,樂于服務(wù),樂于奉獻,建立和諧的人際關(guān)系,促使教師以飽滿的熱情投入工作,

6、從而達到工作效率的最大化。    最近幾年,深圳市寶安區(qū)不少學(xué)校非常重視教師的情感管理,以人為本,給教師更多的人文關(guān)懷。有些學(xué)校明確規(guī)定“三必訪談”:教師有病必訪、教師家中出事必訪、教師家中有喜必訪;教師工作出問題必談、教師思想有疙瘩必談、教師取得成績必談。要求管理者“三不”:面對困難不退步;面對下屬不發(fā)威;面對成績不自滿。由于學(xué)校重視情感管理,教師人格得到尊重,成績得到肯定,價值得到體現(xiàn),因此,教師工作積極性得以充分發(fā)揮,教育教學(xué)效果明顯,很多學(xué)校近幾年實現(xiàn)了跨越式發(fā)展?!   〗逃芾砝碚撝赋觯汗芾硇袨樽詈蟾爬椤白ソM織”、“關(guān)心人”兩大類。前者以工作為中心,管理者為了完成工

7、作,既制定了制度,規(guī)定了任務(wù),又明確了職責(zé),后者以人際關(guān)系為中心,建立相互信任的氣氛,尊重下屬的意見,注意下屬的感情和問題等。成功高效的管理一定是和諧的管理,即二類因素都高的組合體,既“抓組織”又“關(guān)心人”.現(xiàn)代學(xué)校管理更應(yīng)如此,惟有和諧的管理,才能達到人、財、物的和諧配置,教學(xué)資源的合理利用,才能實現(xiàn)教育目標、過程、結(jié)果的和諧統(tǒng)一。學(xué)校、教師、學(xué)生三者和諧發(fā)展,才能實現(xiàn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化。

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