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《淺談美術(shù)教學(xué)中如何利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生健全人格》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談美術(shù)教學(xué)中如何利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生健全人格 【內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育是要塑造學(xué)生健全的人格。而美育是健全人格得以成立的基礎(chǔ)。美術(shù)教育是在以學(xué)科為基礎(chǔ)的前提下，充分吸收藝術(shù)和其相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的知識空間。而現(xiàn)代教育媒體在美術(shù)教學(xué)中扮演著重要的角色，它可為課堂教學(xué)營造濃厚的氛圍使學(xué)生學(xué)生愉快的學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能；它可增強美術(shù)教學(xué)的直觀具體、形象性和生動性，從而獲得鮮明的感性知識；它可為單調(diào)的作品添加可感的聲音，激發(fā)豐富的情感；它可為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，給學(xué)生思維創(chuàng)新帶來無限的遐想?？梢愿鶕?jù)美術(shù)本身所特有的個性特征，將其充分
2、且更深入的展現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，促進面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使他們善于表達自己的情感，有敏銳的洞察力和豐富的想象力，促進學(xué)生生動活潑健康地發(fā)展?！ 娟P(guān)鍵詞】實踐、創(chuàng)造、自主、差異、潛能、情感美術(shù)教育主要是對學(xué)生感知、想象、情感、理解等心理能力的提高和相互協(xié)調(diào)，使他們在自由、平等、和諧、互助的狀態(tài)中，自主吸取所需能量，培養(yǎng)敏銳的感知能力，豐富的想象能力和透徹的理解能力及藝術(shù)的創(chuàng)造力。從而建構(gòu)平等、和諧、完整的審美心理結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)完美人格的塑造。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營
3、造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。-8-美術(shù)活動就是通過各種感官對外部自然、藝術(shù)形式的創(chuàng)作活動和欣賞活動所產(chǎn)手生的親身體驗及感受，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感知能力，以不斷積累豐富的內(nèi)在感情和理想，使他們適應(yīng)現(xiàn)象世界中對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、錯綜、一致、變化、統(tǒng)一等生命力活動模式和美的構(gòu)成法則，將生活體驗內(nèi)化為自身把握世界的活動方式。并運用美學(xué)體驗，深入思考，把學(xué)生帶入美的領(lǐng)域中，養(yǎng)成主體學(xué)習，高度概括，不斷利用已有知識建構(gòu)新經(jīng)驗，克服思維習慣，鍛煉他們對信息加以
4、改造、重組、概括，然后提煉成新形象，培養(yǎng)豐富的情感，產(chǎn)生出創(chuàng)造性想象。而現(xiàn)代教育媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花。因此，恰當?shù)倪\用現(xiàn)代教育媒體可以更好的促進學(xué)生發(fā)展，最終實現(xiàn)學(xué)生完美人格的培養(yǎng)。一、促進課堂活動內(nèi)容選擇的個別差異，有利于發(fā)揮學(xué)生的最大潛能：面向全體學(xué)生不是制造統(tǒng)一零件，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，在于個性的培養(yǎng)。人與人之間存在個別差異，因此學(xué)生在學(xué)習過程中所能接受的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和
5、評價方法等就會有所不同。學(xué)生都被認為是“表現(xiàn)主義”，背離真實比例，色彩強調(diào)夸張，根據(jù)對事物重要性的看法而畫出事物的相應(yīng)大小。教師應(yīng)了解兒童美術(shù)中一些普遍和明顯的特征，從中感受其中一些獨特的個性品質(zhì)，分析每個學(xué)生的個性類型和成熟水平，因材施教，尊重那些擅長思維、有豐富情感，善于幻想的學(xué)生，滿足學(xué)生交流和宣泄感情的需要，使他們充分感受在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的愉快思想和感情。反之就會嚴重傷害學(xué)生的自我形象和內(nèi)心世界，產(chǎn)生消極的體驗，使人格不能得到健康發(fā)展，壓制其實現(xiàn)自我的潛能。而現(xiàn)代教育媒體充分展示了自身形、聲、色多維一體的特點，教學(xué)中在體驗藝術(shù)語言魅力的同時，鍛煉學(xué)生表達性的語
6、言，具備看到事物后有準確恰當描述的描述能力，強化學(xué)生對作品的感受。并嘗試對個人作品進行討論，鼓勵他們用敏銳的觀察力，口齒伶俐地就他們認為重要的內(nèi)容發(fā)表見解；現(xiàn)代教育媒體以學(xué)生的興趣、動機、需要為中心，在教學(xué)過程中充分顧及學(xué)生的個別能力、興趣、適應(yīng)能力及可能遇到的困難，采取因人、因地、因時的教育，靈活地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生愉快的學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，以適應(yīng)環(huán)境，發(fā)展健全的人格?！ 。ㄒ唬┱{(diào)動學(xué)生感官，形象感知，激發(fā)情感?！ ∫话銇碚f，審美主體的自然結(jié)構(gòu)包括多種感官，諸如眼、耳、口、手、腦等。欣賞教學(xué)中，“眼看”會使學(xué)生在視覺上受到撞擊，產(chǎn)生知覺的審美愉悅；“耳聽
7、”-8-能使學(xué)生接受審美思想的啟示，產(chǎn)生想象的空間以及情感的共鳴；“腦想”促使學(xué)生運用自己的生活體驗和審美經(jīng)驗展開想象，將自己的情感融入到作品中。教學(xué)欣賞中利用多感官的刺激有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心理從抑制的狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動求知狀態(tài)，激發(fā)情感克服了時間、空間的限制，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個個動感的生活畫面和形象生動、直觀具體的感性認識材料，再現(xiàn)于課堂，使學(xué)生切實感受美術(shù)與社會生活有千絲萬縷方方面面的聯(lián)系，加深學(xué)生對欣賞教學(xué)知識的理解、掌握，使學(xué)生看得清、聽得真、感受深，從而獲得鮮明的感性知識，并使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，并在一種
