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《小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略探究 閱讀這個行為伴隨著人的一生，因此小學(xué)語文課堂對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。提高小學(xué)生的閱讀能力，能夠提高學(xué)生對文字和語言方面的理解能力，并且使學(xué)生的人文修養(yǎng)得以提高。同時(shí)在其他科目的學(xué)習(xí)中，閱讀能力也尤為重要，如果學(xué)生沒有一個好的閱讀能力，可能會導(dǎo)致學(xué)生不能很好的理解其他學(xué)科的題目要求從而對其他科目的學(xué)習(xí)造成障礙。本文就小學(xué)教師在語文教學(xué)時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行探究。 一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義 語文是所有科目中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，提升語文教學(xué)不僅影響語文科目本身，對其他學(xué)科也有重要的意義，因?yàn)殚喿x是學(xué)習(xí)所有科目的基礎(chǔ)
2、。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能夠增加學(xué)生的理解能力、思維能力和知識面，讓學(xué)生能夠通過自身閱讀補(bǔ)充學(xué)習(xí)課堂沒有提到的知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量?！ 《?、培養(yǎng)閱讀能力面臨的問題 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo) 長期以來，我國語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，只重視考試不重視學(xué)生能力培養(yǎng)，教師對學(xué)生閱讀能力方面的培養(yǎng)沒有足夠重視，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏閱讀方面的教學(xué)計(jì)劃。教師對閱讀課的講解通常比較隨意，不能合理、連續(xù)的進(jìn)行閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力得不到更好的培養(yǎng)。 ?。ǘ┤狈碚摶A(chǔ) 受師資水平所限，閱讀教學(xué)過程中缺乏理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)非常盲目。隨著近年來的課改，教師
3、們逐漸意識到閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力的重要性，但是苦于沒有足夠的理論指導(dǎo)，學(xué)生無法發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，而教師只能教授教材中的內(nèi)容，無法讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識、擴(kuò)展學(xué)生知識的視野，使小學(xué)閱讀教學(xué)陷入僵局?！ 。ㄈ┤狈υu價(jià)體系 缺乏閱讀教學(xué)的評價(jià)體系，導(dǎo)致無法對教師的閱讀教學(xué)有效評估，長此以往，教師無法得知自己的閱讀教學(xué)效果，對閱讀教學(xué)越加隨意，無法了解學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的情況，降低閱讀教學(xué)的課堂效率。同時(shí)，學(xué)生缺乏自主性閱讀學(xué)習(xí)，無法體現(xiàn)其教學(xué)活動中的主體地位?！ ∪?、培養(yǎng)的策略 ?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其在閱讀教學(xué)中的主體作用 人們常說：“興趣是最好的老師”
4、，只有教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會更主動的學(xué)習(xí)。教師需要根據(jù)學(xué)生在生活中的體驗(yàn)、認(rèn)知和年齡特點(diǎn)，并且結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定新奇、有趣、真實(shí)的情境，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《祖國多面廣大》的過程里，教師可以使用多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示“海南島上，鮮花已經(jīng)盛開”，“大興安嶺，雪花還在飛舞”的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要閱讀的欲望。 ?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣 小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一方面要向?qū)W生傳授閱讀方法技巧，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，比如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生尋找閱讀文章的關(guān)鍵句，這樣一來學(xué)生對文章中心思想有了更好的理解
5、，同時(shí)也使其表達(dá)能力得以提升。再者，教師可以向?qū)W生推薦些合適的雜志、報(bào)刊，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間閱讀，并且鼓勵學(xué)生記錄筆記，長此以往，學(xué)生一定能夠養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣?！ 。ㄈ┳プ￠喿x內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，領(lǐng)悟文章精髓 每篇文章都有其點(diǎn)睛之筆，可能是幾組詞，也可能是一段話，用以表達(dá)文章中心思想，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀的欲望。因此，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須抓住點(diǎn)睛之筆，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵詞、句等，使學(xué)生對文章更好的理解。這種方法也能夠運(yùn)用在詩詞閱讀的教學(xué)中，比如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，通過千古名句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”理解全詩的主旨。因此，只要抓住閱讀文章的點(diǎn)睛之筆，就能夠更好的理解文
6、章的中心思想?！ 。ㄋ模┨岢鲆蓡?，引導(dǎo)學(xué)生閱讀 學(xué)生的疑問是其學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，語文教學(xué)也要充分利用這點(diǎn)，以學(xué)生的疑問為突破口，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂钊氲拈喿x。通常，教師可以采用提問的方式，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠主動思考進(jìn)而解決疑問，這種做法不僅能讓學(xué)生更好的把握閱讀內(nèi)容主旨，還能更好的鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，老師可以在課前向?qū)W生提出問題：烏鴉怎么才能夠喝到瓶子里面的水呢？然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，同學(xué)們能夠積極發(fā)言，充分發(fā)揮自身的想象力，學(xué)生的興趣被充分的激發(fā)，然后教師再讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，從文章中尋找問題的答
7、案。最后，當(dāng)學(xué)生找到答案后，可以再向?qū)W生提問：這篇文章想要告訴我們什么道理？讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)真的閱讀課文，最后讓學(xué)生理解這個小故事看似只是一只烏鴉喝水的故事，其實(shí)的真正意圖是讓學(xué)生們明白遇到困難不要輕易放棄，要積極尋找解決方法，從而克服困難的這個道理?！ 。ㄎ澹U(kuò)大閱讀范圍 小學(xué)生性格好動，無法長時(shí)間集中注意力在課堂上，這樣一來，選取怎樣的閱讀素材就成了閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，加之小學(xué)生還很年幼，缺乏判斷是非的能力，不能夠很好的選擇閱讀材料。因此，教師們可以在課堂上開展更加生動有趣的閱讀活動，取材于校園圖書館或教師藏書，同時(shí)根據(jù)閱讀內(nèi)
