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1、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 【摘要】語文教學(xué)活動中小學(xué)階段的教學(xué)不僅需要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，還需要幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力不僅關(guān)系到學(xué)生的理解能力，還直接影響到學(xué)生后期學(xué)習(xí)活動的開展。閱讀能力培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及語文知識特點進(jìn)行教學(xué)活動的安排。筆者將以小學(xué)語文為重點，簡要分析推進(jìn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的舉措?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng) 【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）10-0077-02 小學(xué)語文閱讀能力在語文教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位，一方面，閱讀能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生
2、對課文的理解能力大大提升；另一方面，閱讀能力的培養(yǎng)對推動學(xué)生的自我思考十分重要。但怎樣進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還需要教師綜合課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動的開展?！ ∫?、閱讀能力培養(yǎng)的重要性 小學(xué)生作為學(xué)齡小、思維模式不完整、知識體系破碎的學(xué)習(xí)群體，其基礎(chǔ)性科目教學(xué)活動的開展都需要在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行。語文課文知識也充分結(jié)合小學(xué)生的特點，既充滿童趣，圖文結(jié)合，又巧妙地通過小問題的設(shè)置幫助學(xué)生進(jìn)行課文理解。對文章內(nèi)容的理解能力是語文閱讀理解能力形成的基礎(chǔ)，對推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實意義。5 首先，閱讀能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生形成自我思考的習(xí)慣。新課程改革背景
3、下，小學(xué)語文教材當(dāng)中增加了大量圖文并茂的知識點，這正是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用趣味問答、邏輯推思的方式，激發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，展開積極思考，從而逐步提高學(xué)生思考的自主性。 其次，閱讀能力的培養(yǎng)有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、可靠的知識框架體系。閱讀能力的核心在于：在閱讀文章的過程當(dāng)中，展開積極的思考與學(xué)習(xí)。特別是對于新接觸的閱讀文本而言，學(xué)生為了讀懂文章，就需要通過查閱工具書、以及調(diào)動知識儲備的方式，對閱讀文本中的新字、新詞進(jìn)行理解記憶，以此種方式提高學(xué)生的詞匯量，幫助構(gòu)建更加可靠的知識框架體系?！ 《?、推進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的措施分析 ?。?/p>
4、一）小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析 考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動中，大多以板書的方式，將課標(biāo)中本年段所應(yīng)掌握的生字、生詞列舉出來，要求學(xué)生熟記。進(jìn)而，通過全班閱讀的方式，在反復(fù)的閱讀中逐步理解問題。最后，要求學(xué)生結(jié)合自身的理解，對文章內(nèi)容進(jìn)行表述，以加深學(xué)生對閱讀文章的理解力。這種教學(xué)模式，其優(yōu)勢在于：學(xué)生能夠掌握相關(guān)的字詞，對文章內(nèi)容有自己的認(rèn)識。但也存在一定的不足之處，即在整個閱讀過程中，缺乏對文章內(nèi)容以及關(guān)鍵知識點的探究意識，學(xué)習(xí)不夠主動與積極，并對其文字駕馭能力產(chǎn)生不了積極的影響。5 另外，小學(xué)生的好奇心并沒有被教師充分的調(diào)動起來，作為發(fā)育期內(nèi)的兒童，
5、小學(xué)生對新鮮事物都有著較為原始的好奇心，利用學(xué)生的這一特點開展教學(xué)有利于推進(jìn)學(xué)生的知識體系架構(gòu)?！ 【C上所述，推進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。 ?。ǘ┩七M(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的措施分析 對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)需要教師綜合小學(xué)語文知識特點以及小學(xué)生的特點來開展相關(guān)教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?！ ∈紫?，教師需要結(jié)合語文教學(xué)中“讀”這一板塊，綜合課文中的詞句讓學(xué)生進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí)、理解。語文課文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的最好資源，小學(xué)語文課文大多采用圖文混合方式，既有利于學(xué)生的朗讀，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展課文的
6、學(xué)習(xí)活動時，教師需要對學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)要求，讓學(xué)生有目的的開展學(xué)習(xí)?！ ∑浯危處熜枰獛ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行重難點詞句的學(xué)習(xí)。小學(xué)生所掌握詞匯還比較少，而閱讀作為一種積累學(xué)生詞匯量的重要途徑，需要得到充分的利用。閱讀教學(xué)中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生將本次閱讀文本要掌握的主要詞匯，結(jié)合語段、語境進(jìn)行理解，再通過入情入境的朗讀表達(dá)感悟，以提高閱讀的質(zhì)量與水平；其次，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文段落的學(xué)習(xí)，將重難點詞句放置到課本中，通過前后語境的關(guān)聯(lián)，段與段之間的聯(lián)系推動學(xué)生進(jìn)行自我思考，形成對段落、篇章的初步理解；最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過設(shè)置有討論性和趣味性的問題來推動學(xué)生積極
7、的思考。另外，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行精神獎勵，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)的自信心。5 再次，教師需要對教學(xué)手段進(jìn)行合理豐富，使小學(xué)生的閱讀興趣能夠不斷提升。絕大部分小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時，對于閱讀的興趣不夠，了解程度也不夠。這時就要求教師通過適當(dāng)?shù)氖侄闻c方法，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。例如，教學(xué)前，可以通過一段饒有趣味的導(dǎo)語導(dǎo)入學(xué)習(xí)，也可以通過一連串有聯(lián)系的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；教學(xué)過程中，可以通過師生共讀的方式推進(jìn)閱讀，可以將閱讀文本中所描繪的一些場景轉(zhuǎn)化為音頻、視頻等多媒體資料，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)播放與展示，以補(bǔ)充、強(qiáng)化學(xué)生形象化
