資源描述：
《淺談多媒體教學(xué)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談多媒體教學(xué)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用論文..孫佩杰韓麗華楊曉霞論文關(guān)鍵詞:病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體教學(xué)論文摘要:病理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是病理學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生理解和掌握病理學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，近年來，為了提高病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，收到了良好效果。病理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化、臨床病理聯(lián)系的一門重要學(xué)科..，對(duì)后續(xù)臨床課程的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，其實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)!1，而絕大部分病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都離不開光學(xué)顯微鏡，教學(xué)
2、模式陳舊，授課時(shí)枯燥無味，學(xué)生不好理解，甚至失去學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，多媒體輔助教學(xué)在病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，它提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中收到良好效果，但也發(fā)現(xiàn)一些問題。1傳統(tǒng)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足傳統(tǒng)教學(xué)模式下病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備好每節(jié)課教學(xué)錄像、掛圖、教師示教片、學(xué)生使用的切片及大體標(biāo)本等，學(xué)生主要是通過顯微鏡觀察器官的大體形態(tài)和鏡下變化，教師是通過對(duì)掛圖講解來增強(qiáng)直觀性，以便使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。但有些病變器官的形態(tài)和病變過程教師難以用語言來描述清
3、楚，而且病理實(shí)習(xí)的標(biāo)本和切片均取自疾病過程的某一階段的形態(tài)變化，不能顯示疾病的發(fā)生、發(fā)展整個(gè)過程，容易產(chǎn)生學(xué)生對(duì)該疾病認(rèn)識(shí)的局限性，再加上學(xué)生人數(shù)不斷增加，相應(yīng)切片損害程度加大，標(biāo)本來源困難，典型病變的切片不斷減少，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁、問題較多，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)力，工作強(qiáng)度大、效率低、效果不理想。2多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)多媒體教學(xué)手段的引人為傳統(tǒng)病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注人了新的活力，令人耳目一新。教學(xué)方式從原有的”粉筆加黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)椤彪娔X加展臺(tái)”，合理的突破了過去陳舊又死板的教學(xué)模式，同時(shí)給教師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)的良好
4、環(huán)境嘰2.1形象直觀、易于理解多媒體教學(xué)具有綜合處理文字、圖形、聲像等功能，其操作簡(jiǎn)單、信息量大、覆蓋面廣等優(yōu)勢(shì)，近幾年在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用和肯定。而多媒體教學(xué)采用動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、圖像相結(jié)合，文字、語言相結(jié)合的方法來增強(qiáng)直觀性。例如在呼吸系統(tǒng)疾病這堂實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生觀察大葉肺炎切片時(shí)，他們尚未接觸臨床，通過理論學(xué)習(xí)有一些了解，但印象不深。使用多媒體系統(tǒng)，就可以先從計(jì)算機(jī)內(nèi)調(diào)出大葉肺炎病人的錄像資料，如高熱、咳嗽、咳鐵銹色痰、胸痛、呼吸困難等臨床表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)大葉肺炎的臨床癥狀有一個(gè)較深刻的感性認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生
5、探究該病的興趣，然后可迅速從計(jì)算機(jī)內(nèi)調(diào)出正常肺部及其臨近的解剖結(jié)構(gòu)、組織形態(tài)學(xué)圖像、大葉肺炎的組織學(xué)形態(tài)圖像、該病的檢查過程、治療過程及試題。幫助學(xué)生從理論到臨床進(jìn)行分析、思考。由臨床表現(xiàn)引出病理變化，再由病理變化解釋臨床現(xiàn)象，即實(shí)現(xiàn)了由臨床一病理一臨床的緊密結(jié)合。從而使學(xué)生對(duì)大葉肺炎的發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、診斷及治療從解剖學(xué)到組織學(xué)、病理學(xué)以及臨床都有一個(gè)全面的了解。加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面及綜合能力。更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分析各種病理現(xiàn)象的方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。使教學(xué)媒體由原來輔
6、助教師的演示、講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教師在教學(xué)過程中角色發(fā)生改變，由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)者和組織者，教師通過多媒體的互動(dòng)系統(tǒng)有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步實(shí)現(xiàn)”學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的’.轉(zhuǎn)變。學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，可將一個(gè)個(gè)孤立的標(biāo)本，一張張切片與臨床一個(gè)個(gè)病人聯(lián)系起來，生動(dòng)實(shí)在，使學(xué)生感到所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生命，既增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的責(zé)任感，鞏固了理論知識(shí)，又為臨床學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.2擴(kuò)大視野，提高效率多媒體教學(xué)可利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信號(hào)處理和信息存儲(chǔ)能力，將文字、數(shù)
7、據(jù)、圖形、音頻、視頻等多媒體的教學(xué)信息集于一身。教師可以利用多媒體這一特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)科前沿內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科的各種信息、畫面廣泛收集，也可以掃描教科書上的有代表性的圖和表進(jìn)行整理，制作成課件，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)容交叉，有利于醫(yī)學(xué)知識(shí)的融合，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。多媒體教學(xué)特別適合知識(shí)更新和隨時(shí)在教學(xué)中增補(bǔ)新的內(nèi)容，多媒體課件的增刪修改、吐故納新，教師可以及時(shí)完成。另外，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作形態(tài)學(xué)多媒體素材庫，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)視野，彌補(bǔ)教學(xué)資源更新不足。學(xué)生課外時(shí)間還可通過校園網(wǎng)訪問該素材庫開展
8、自學(xué)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大大擴(kuò)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提拱更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生開闊視野，活躍思維，激發(fā)自身的求知欲望。3多媒體教學(xué)的不足及改進(jìn)多媒體教學(xué)的現(xiàn)代性和先進(jìn)性是無可替代的，但這并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的全盤否定。上好一堂課必需將多種教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，既要強(qiáng)化發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，又要加強(qiáng)多媒體教學(xué)，使多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠更充分地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，課堂效果更加理想，我們
