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1、談“古詩三趣曲”教學(xué)法論文古詩，是古人留給后代最寶貴的精神財富，它曲調(diào)高雅，旋律優(yōu)美。讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口。大部分古詩都是壓韻的。在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大一部分。學(xué)習(xí)古詩，可以陶冶自己的情操，凈化自己的心靈。以古詩，是古人留給后代最寶貴的精神財富，它曲調(diào)高雅，旋律優(yōu)美。讀起來抑揚頓挫，瑯瑯上口。大部分古詩都是壓韻的。在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大一部分。學(xué)習(xí)古詩，可以陶冶自己的情操，凈化自己的心靈。以自己的教學(xué)經(jīng)驗，來探討古詩的教首先，我們來看看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文16
2、0篇（段），7-9年級學(xué)生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩，筆者經(jīng)過十余年的實踐，摸索出一套專門爭對古詩的“三趣曲”教學(xué)法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。一、課前引發(fā)學(xué)生興趣古詩教學(xué)開始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法，精心引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客——汪倫是當(dāng)時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封
3、。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。——這個故事會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設(shè)懸念的方法——古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比
4、作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。采取課前引發(fā)學(xué)生興趣，能促使學(xué)生興趣倍增，情感激蕩，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩，教學(xué)效果往往會出人意料。二、課中趣化課堂古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐”，課堂教學(xué)時間一長，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象?！贝藭r，教師如果注意學(xué)生
5、心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維持學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后，筆者設(shè)計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導(dǎo)細(xì)一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等?！保┐龑W(xué)生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》，當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學(xué)詩熱情有所回落，這時可設(shè)置
6、配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學(xué)生的興趣。趣化課堂的方法是很多的，教師只要能結(jié)合當(dāng)時課堂氛圍合理運用，就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去，從而積極自主的以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。三、課末增添情趣“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢?！毙W(xué)生不是成年人，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點明顯。學(xué)習(xí)古詩，教師不妨抓住這一特點，運用類似于游戲性質(zhì)的活動，在課堂教學(xué)行將結(jié)束之際，采取演小品（多用于寫人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起
7、教學(xué)小高潮，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí)，并求得向課外延伸的教學(xué)效果。如教學(xué)孟郊的《游子吟》，在距離下課十來分鐘時，可征得學(xué)生同意，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠鼍?，并邀請一位女生和一位男生，分別扮演母親與游子，像演小品一樣演《游子吟》。這樣一演，既活躍了課堂氣氛，也加深了對該詩的理解，還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。又如教學(xué)王維的《渭城曲》，就可引導(dǎo)學(xué)生做“考官”，采用兩種方法讓其他學(xué)生“考試”，一種是拼字法，一種是嵌字法，學(xué)生的激情一下子就高漲起來。再如教學(xué)文天祥的《過零丁洋》，根據(jù)它抒
8、情性較強的特點，可引導(dǎo)學(xué)生改編原詩，使之成為抒情性較強的記敘文。課末增添情趣，主要是為了使古詩的課堂教學(xué)趨于完美，并將有限的課堂古詩資源延伸到無限的課外學(xué)習(xí)活動中去，所以不宜輕視。通過以上三步的學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了。但是還不夠，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，如圖書館，上網(wǎng)等多種方式，進(jìn)行有主題地搜集古詩，使學(xué)生在古詩的海洋中遨游。如學(xué)完古詩《過零丁洋》以后，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)零丁洋的資料，使學(xué)生對這一自然現(xiàn)象有更全面、深刻的認(rèn)識。教學(xué)古詩，避免片面性。教師不僅要教會知識，更
