談“古詩(shī)三趣曲”教學(xué)法

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1、談“古詩(shī)三趣曲”教學(xué)法..畢業(yè)古詩(shī),是古人留給后代最寶貴的精神財(cái)富,它曲調(diào)高雅,旋律優(yōu)美。讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,瑯瑯上口。大部分古詩(shī)都是壓韻的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大一部分。學(xué)習(xí)古詩(shī),可以陶冶自己的情操,凈化自己的心靈。以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來(lái)探討古詩(shī)的教首先,我們來(lái)看看《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),7-9年級(jí)學(xué)生背誦80篇(段),合計(jì)240篇(段)。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī),筆者經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐,摸索出一套專門爭(zhēng)對(duì)古詩(shī)的“三趣曲”教學(xué)法,..畢業(yè)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。一、

2、課前引發(fā)學(xué)生興趣古詩(shī)教學(xué)開始,教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法,精心引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí),可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客——汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對(duì)李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩(shī)。有一回,汪倫聽說(shuō)李白來(lái)了安徽,就修書一封。信中寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?！崩畎自缰魝愂且环胶朗?便欣然前訪。見面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無(wú)“十里桃花”;所謂“萬(wàn)家酒店”,只是店名,并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,

3、飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?！@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上,初晴后雨》,就可采用設(shè)懸念的方法——古代有位大文豪寫了一首七絕,在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰(shuí)呢?這首詩(shī)叫什么呢?是怎么寫的呢?再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,可從“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。采取課前引發(fā)學(xué)生興趣,能促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī),教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。二、

4、課中趣化課堂古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn),兼以“文約而意豐”,課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng),多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化,他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象。”此時(shí),教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,維持學(xué)生的興趣,教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》,當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后,筆者設(shè)計(jì)道:如果你是一位攝影師,根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?(如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn),可以再加一句:“比如哪些水

5、,哪些景,什么樣的人,等等?！?待學(xué)生各抒己見后,可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落,這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié),以延續(xù)學(xué)生的興趣。趣化課堂的方法是很多的,教師只要能結(jié)合當(dāng)時(shí)課堂氛圍合理運(yùn)用,就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去,從而積極自主的以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。三、課末增添情趣“大抵童子之情,樂嬉游而憚拘檢?！毙W(xué)生不是成年人,抽象思維尚不成熟,重感性輕理性特點(diǎn)明顯。學(xué)習(xí)古詩(shī),教師不妨抓住這一特點(diǎn),運(yùn)用類似于游戲性質(zhì)的活動(dòng),在課堂教學(xué)行將結(jié)

6、束之際,采取演小品(多用于寫人類的)、編故事(多用于敘事類的)、打擂臺(tái)(多用于哲理性的)、改原作(多用于抒情性的)、拼字詞(多用于繪景類的)等手段,再次掀起教學(xué)小高潮,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中結(jié)束學(xué)習(xí),并求得向課外延伸的教學(xué)效果。如教學(xué)孟郊的《游子吟》,在距離下課十來(lái)分鐘時(shí),可征得學(xué)生同意,引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)夭贾脠?chǎng)景,并邀請(qǐng)一位女生和一位男生,分別扮演母親與游子,像演小品一樣演《游子吟》。這樣一演,既活躍了課堂氣氛,也加深了對(duì)該詩(shī)的理解,還讓學(xué)生的心靈受到一次洗禮。又如教學(xué)王維的《渭城曲》,就可引導(dǎo)學(xué)生做“考官”,采用

7、兩種方法讓其他學(xué)生“考試”,一種是拼字法,一種是嵌字法,學(xué)生的激情一下子就高漲起來(lái)。再如教學(xué)文天祥的《過(guò)零丁洋》,根據(jù)它抒情性較強(qiáng)的特點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生改編原詩(shī),使之成為抒情性較強(qiáng)的記敘文。課末增添情趣,主要是為了使古詩(shī)的課堂教學(xué)趨于完美,并將有限的課堂古詩(shī)資源延伸到無(wú)限的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,所以不宜輕視。通過(guò)以上三步的學(xué)習(xí),大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了。但是還不夠,應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源,如圖書館,上網(wǎng)等多種方式,進(jìn)行有主題地搜集古詩(shī),使學(xué)生在古詩(shī)的海洋中遨游。如學(xué)完古詩(shī)《過(guò)零丁洋》以后,可以讓學(xué)生搜集有關(guān)零丁洋的資料,使學(xué)生對(duì)這一自

8、然現(xiàn)象有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)古詩(shī),避免片面性。教師不僅要教會(huì)知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識(shí)。應(yīng)把學(xué)生帶到詩(shī)的最高境界,而不應(yīng)只是停留在認(rèn)字,理解的層次上。以上是我?guī)c(diǎn)不成熟的看法。我認(rèn)為,只要做到以上四點(diǎn),便可以把學(xué)生帶到古詩(shī)的最高境界?？傊?