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《淺談創(chuàng)設(shè)課堂情境 提高教學(xué)質(zhì)量論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談創(chuàng)設(shè)課堂情境 提高教學(xué)質(zhì)量論文論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境興趣教學(xué)質(zhì)童論文摘要：在職中電類基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)中，如何激發(fā)、培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)的保證。本文總結(jié)出創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的幾種有效方法。論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境興趣教學(xué)質(zhì)童論文摘要：在職中電類基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)中，如何激發(fā)、培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)的保證。本文總結(jié)出創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的幾種有效方法。職校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子線路基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如果教師的教學(xué)僅僅從書本理論到理論，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、抽象難懂的感覺(jué)，造成興致索然。但是若能
2、充分利用教材實(shí)踐性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種電子電路的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供直觀、有趣的教學(xué)情境，往往可以誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在近幾年《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子線路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐中，收到一定的教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的因素是多方面的，其主要原因是缺乏求知欲望?；谶@一點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲上下功夫。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用這兩門課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，努力通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)(演示或分組)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)知識(shí)的“‘問(wèn)題的情境”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，演示實(shí)驗(yàn)的課堂組織，可
3、按圖1所示的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在教學(xué)的過(guò)程使學(xué)生的心理達(dá)到相應(yīng)的變化效果。在圖1的教學(xué)流程圖中，“演示實(shí)驗(yàn)”是指由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn);“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;“探討問(wèn)題”是指利用原有知識(shí)分析和討論產(chǎn)生問(wèn)題的原因;“解決問(wèn)題”是指根據(jù)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決的方法(新課);“練習(xí)鞏固”是指通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)新知識(shí)。其中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“探討問(wèn)題”三個(gè)過(guò)程是創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”的關(guān)鍵所在，教師必須注意這些過(guò)程對(duì)學(xué)生心理變化的影響。在“演示實(shí)驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“探討問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程
4、中學(xué)生心理變化要達(dá)到圖1虛線框所示內(nèi)容。即所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)“情境”應(yīng)令學(xué)生具有新、奇的感覺(jué)，“問(wèn)題”令學(xué)生處于一知半解或不確定的心理狀態(tài)下，且“問(wèn)題”的提出由淺人深，“問(wèn)題”解決后學(xué)生體現(xiàn)到的成功喜悅，等等。整個(gè)課堂圍繞著“問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決”而展開教學(xué)，學(xué)生興趣被點(diǎn)燃，并且一直保持著，教學(xué)質(zhì)量順理成章得到提高。例如，教材的“放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)”中“什么叫靜態(tài)工作點(diǎn)”，“為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)”，“如何設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)”等內(nèi)容，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。若采用圖1的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)中的問(wèn)題情境，則能較好地突破重難點(diǎn)教學(xué)。就拿“
5、為什么放大電路要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，教師可先進(jìn)行對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)，即用示波器觀察“不設(shè)靜態(tài)工作點(diǎn)的共發(fā)射極放大電路”(見圖2)與“固定偏置共射極放大電路”(見圖3)它們的輸人、輸出波形。學(xué)生通過(guò)示波器可以明顯地觀察到“圖2電路的輸出信號(hào)u。與輸人信號(hào)ui波形不相同”，而“圖3電路的輸出信號(hào)u。和輸人信號(hào)ui波形基本相同”的事實(shí)，內(nèi)心就生有詫異、奇怪的感覺(jué)。接著教師提出“哪個(gè)電路是屬于工作正常的”的問(wèn)題，學(xué)生一般能回憶舊知(前面學(xué)過(guò)的“放大電路組成的原則”中要求輸出信號(hào)應(yīng)保持輸人信號(hào)的波形應(yīng)保持一致不變)，正確地回答出“圖3電路能工作正?！?/p>
6、。教師再提出“為什么后一電路能工作正?！睍r(shí)，學(xué)生往往僅會(huì)根據(jù)這兩個(gè)電路的表象得出“后一電路比前一電路多了一個(gè)電阻Rs”的結(jié)論，尚若教師再緊追一個(gè)“為什么”。學(xué)生就會(huì)處于一種似懂非懂的問(wèn)題情境中，從而有了矛盾和疑惑的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，接下來(lái)學(xué)習(xí)新課“如何設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生就會(huì)被問(wèn)題所吸引。二、創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)的教學(xué)情境”，保持學(xué)習(xí)興趣適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感，俗話說(shuō)觸景生情。人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生偷悅，處于悲憤的情緒中可以產(chǎn)生痛苦，處于快樂(lè)的環(huán)境中就能夠興致勃勃地學(xué)習(xí)。大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教師
7、講得太多、太難、太快，超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力，學(xué)生就會(huì)望而生畏、喪失學(xué)習(xí)的信心，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。只有合理地組織課堂教學(xué)，保證每一節(jié)課的知識(shí)量合適，重難點(diǎn)突出，并在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)愉快學(xué)習(xí)，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)有所得。對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子線路基礎(chǔ)》課程而言，讓學(xué)生處在寬松的課堂氣眾中，邊動(dòng)手邊思考的“分組實(shí)驗(yàn)”，無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境的首選方法。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“快樂(lè)收情境”的教學(xué)過(guò)程可歸納為圖4所示，其中，“分組實(shí)驗(yàn)”是指學(xué)生一人或兩個(gè)人為一個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn);“觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生邊觀察測(cè)量，邊按要求記錄實(shí)
8、驗(yàn)現(xiàn)象;“分析現(xiàn)象”是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或觀測(cè)記錄，分析相應(yīng)原因;“總結(jié)規(guī)律”是指由實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和觀測(cè)的結(jié)果，總結(jié)出半導(dǎo)體器件或電路的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情驀的過(guò)
