理工科高校藝術(shù)教育開展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究

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1、理工科高校藝術(shù)教育開展現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究  培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力,其核心工作在于激發(fā)他們思維的創(chuàng)造性,各高校雖在不斷地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才,建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制,但并沒有找到一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑?,F(xiàn)在越來越多的學(xué)者開始關(guān)注藝術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面不可替代的功能、價(jià)值。文章基于對(duì)上海5所理工科高校所開展的研究,總結(jié)藝術(shù)教育方面問題和不足,提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策?! ?chuàng)新型人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程,而高等院校在創(chuàng)新型人才中的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要任務(wù)。要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,其核心工作在于激發(fā)他們思維的創(chuàng)

2、造性。目前高校雖然不斷地強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要建立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制,但并沒有找到一條培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑,而當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏形象思維、直覺思維、靈感思維等非邏輯思維能力方面的訓(xùn)練,學(xué)生想象力匱乏、思維標(biāo)準(zhǔn)化,成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙。在不斷探索中,越來越多的學(xué)者開始關(guān)注藝術(shù)教育在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面不可替代的功能、價(jià)值。研究表明,藝術(shù)教育目標(biāo)維度至少有四個(gè)方面:一是審美教育,提升人的精神境界;二是情感教育,培養(yǎng)人豐富健康的情感;三是創(chuàng)造性思維教育,激發(fā)人的想象力和創(chuàng)新能力;四是文化

3、傳承教育,植入中華優(yōu)秀文化的基因。由此可見,藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)十分重要?! 」菜囆g(shù)教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要教育載體,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平創(chuàng)新型人才的重任。我國高校公共藝術(shù)教育發(fā)展和改革始于改革開放以后,原國家教委下發(fā)的關(guān)于《在普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》(1988年4月),把藝術(shù)教育作為高校美育教育的主要途徑,是提高大學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生審美能力和正確審美觀念的必不可少的教育手段,要求高校提高對(duì)藝術(shù)教育在學(xué)生道德情操熏陶、豐富情感世界、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維

4、能力等方面教育價(jià)值的認(rèn)識(shí),要求普通高校開設(shè)藝術(shù)選修課,并逐步把藝術(shù)選修課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃。如果說該意見源于對(duì)提升大學(xué)生文化素質(zhì)的關(guān)注,具有原則意義上的指導(dǎo)性,為高校公共藝術(shù)教育的開展奠定了基礎(chǔ)的話,那么進(jìn)入新世紀(jì)后一系列的政策、措施和規(guī)定(如:2002年5月教育部下發(fā)的《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)范[2001-2010]》,同年7月教育部頒布的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》,等等,因篇幅有限,不一一列舉),則出于提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的,使高校公共藝術(shù)教育的實(shí)施有了更寬的視野和更堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。然而,各

5、高校尤其是理工科高校開展情況還存在諸多問題和不足,本研究以上海市5所市屬普通高等院校(以理工科見長)為研究對(duì)象,運(yùn)用專題訪談法、問卷調(diào)查法、教師座談法和案例分析法等,對(duì)藝術(shù)教育的開展情況進(jìn)行研究,對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理分析,總結(jié)存在的問題,提出了相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策。  一、藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面存在的問題  1.對(duì)藝術(shù)教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面所起的作用認(rèn)識(shí)不夠,相應(yīng)教學(xué)研究不足  高校開展藝術(shù)教育的作用已被廣泛認(rèn)可,通過開展不同形式、不同內(nèi)容的藝術(shù)教育活動(dòng),以達(dá)到不同目的,然而聚焦藝術(shù)教育在提高學(xué)生創(chuàng)造性思

6、維能力、提高創(chuàng)新能力方面,則顯得認(rèn)識(shí)和重視不足。通過對(duì)5所高校專職的藝術(shù)教師專題訪談發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師以完成本職教學(xué)任務(wù)為己任,單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)而教學(xué),教學(xué)思想上較多強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的“娛樂性”,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上沒有針對(duì)性開展教學(xué)研究和教學(xué)活動(dòng)?;竞鲆曀囆g(shù)教育的重要性,忽視藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要作用?! ?.學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育工作重視不足  通過對(duì)5所高校調(diào)研發(fā)現(xiàn),高校由于學(xué)科劃分界限嚴(yán)格,專業(yè)課程設(shè)置太細(xì),其中一所高校雖設(shè)有專門的藝術(shù)院系,但接受藝術(shù)教育幾乎是本院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的“專利”,其他專

7、業(yè)的學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)課堂的機(jī)會(huì)不多;另外,即使有的大學(xué)開設(shè)了藝術(shù)選修課,也因藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式單調(diào),無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,再加上學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒有更多時(shí)間、精力走進(jìn)藝術(shù)課堂,從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。在問卷調(diào)研題目“您所在的學(xué)校是否重視公共藝術(shù)教育及素質(zhì)的培養(yǎng)”的選擇中,有40%的人說“一般”,32%的認(rèn)為“重視”,有27%的學(xué)生回答“不重視”,這個(gè)數(shù)據(jù)表明學(xué)校還沒有把公共藝術(shù)教育放在重要的位置。另外,在學(xué)生問卷中發(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生大多數(shù)通過學(xué)生團(tuán)委或?qū)W生會(huì)社團(tuán)以及學(xué)校的選修課來學(xué)習(xí)

8、藝術(shù)教育,分別有56.2%和85.4%的學(xué)生選擇了該兩選項(xiàng),這表明學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和開設(shè)的選修課是理工科院校藝術(shù)教育主要載體。另外,通過對(duì)調(diào)查問卷的分析,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)(80.1%)的理工科學(xué)生每學(xué)年參加藝術(shù)教育(活動(dòng))的次數(shù)是兩到三次,這些調(diào)研數(shù)據(jù)充分表明,學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育工作重視不足,學(xué)生參與面小,積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)?! ?.藝術(shù)教育處于多頭管理或無序管理的管理困境,缺乏針對(duì)性和激勵(lì)約束機(jī)制  調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多高校對(duì)公共藝術(shù)教育給予重視,但面對(duì)學(xué)科專業(yè)教育藝術(shù)教育仍然缺乏動(dòng)力。例如,學(xué)校對(duì)

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