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1、物理教學中如何推動學生自主學習論文摘要:自主學習以發(fā)展學生的個性為宗旨,讓學生更多地發(fā)揮積極性、主動性。在教學過程中,教學應該給予學生足夠的重視,激發(fā)學生的學習興趣,積極、主動地學習過程中來,讓學生自主學習的能力得到發(fā)展。關摘要:自主學習以發(fā)展學生的個性為宗旨,讓學生更多地發(fā)揮積極性、主動性。在教學過程中,教學應該給予學生足夠的重視,激發(fā)學生的學習興趣,積極、主動地學習過程中來,讓學生自主學習的能力得到發(fā)展。關鍵詞:自主主動興趣引導根據(jù)“自主學習”教育教學改革的精神,結合物理教學的特點,隨著對“自主學習、自主發(fā)展”探
2、討的深入,我在自主教學實踐中積累了一些經(jīng)驗和體會,在這里與同仁商榷。一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生自主參與學習的欲望我們現(xiàn)在使用物理教材每一章開始都有一幅圖案,50%左右課前都有引起學生興趣的問句。教學中以這些內(nèi)容為主,結合其他相關題材,對每節(jié)課的導入創(chuàng)制一組幻燈片,利用這些幻燈片解答疑問,引起學生注意,進而激發(fā)學生學習物理知識的興趣。學生有了興趣,就能為自主學習打下基礎。創(chuàng)設情境,不僅能幫助學生感悟“物理來源于生活,又用于生活”的道理,更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣,只有學生對物理產(chǎn)生了興趣,才可以激發(fā)起學生的學習勁頭,自
3、發(fā)主動地去學習。在課堂上創(chuàng)設情境,讓學生們展開激烈的討論,從學生的興趣出發(fā),引導學生主動、積極地參與到學習過程中。讓學生體驗到學習的樂趣,減輕心理負擔,增加學習的興趣,主動地學習。二、創(chuàng)造條件,把演示實驗改為課堂分組實驗演示實驗的最大弊端是把學生置于“看和聽”的被動接受知識的位置。這樣既不符合初中生接受知識的心理特點,又不能調(diào)動學生自主學習的積極性。演示實驗改為課堂分組實驗,幾個學生一組,邊學習、邊實驗、邊探究,動手、動腦相結合,學習環(huán)境輕松愉快。讓小組的每個成員都承擔著完成任務的責任,又必須要積極的相互支持和配合。
4、讓學生感覺到自己的責任,從而以飽滿的熱情投入到活動中,整個實驗過程充滿了自發(fā)、主動、積極的態(tài)度,高效地理解和掌握實驗內(nèi)存,也讓學生在以后的學習中更愿意自主地參與到這樣的學習中來。這樣既改變教師在臺上唱“獨角戲”的狀態(tài),又能改變學生被動接受新知的局面。對于學習中的一些疑問,除小組成員間相互討論,進行推理分析外,還可以親自動手實驗釋疑,引導大家大膽地說出自己的想法,展示自我,并且要肯定學生說出的獨到見解,讓學生在討論過程中,自主地攝取信息,使每個學生的知識得到補充,并且增加了學生解決問題的參與意識。有了好的學習方法,學生
5、就會更喜歡學習,學習的信心也會增加,這一點在物理實驗中有很好的體現(xiàn)。整個學習過程輕松自由,學生會自主參與學習。比如,在講“氣體的壓強和體積的關系”時,改為分組實驗,學生不僅能看,而且還可以親手摸摸,切身感覺一下。如此創(chuàng)造性地教學,學得知識既透徹又牢固。三、轉變教育思想,更新教育理念教師不僅是學習活動的組織者、引導者,更是服務者。教師在每課教學活動前,應精心研究本課學生自主學習知識的障礙,將有關本課的預備知識,及時打印成冊,分發(fā)給學生,使學生在學習活動中,沿著知識階梯循序漸進。這樣學到的知識既扎實又清楚。教學活動中教師
6、主動為學生提供全方位的服務。不僅要滿足學生提出的驗證性實驗,而且?guī)椭鷮W生對學習中遇到的數(shù)學知識障礙追根溯源完成逾越。比如,學習“浮力”一課前我將舊知識用到了這節(jié)課中:彈簧秤測重力的方法,同一直線上二力的合成,壓力、壓強的相關知識;并將其打印成冊,分發(fā)給學生;讓學生瀏覽一遍這些知識,通過自主實驗、討論、質(zhì)疑,很快總結出本節(jié)要點。由于這些要點是學生自己總結的,不僅印象深刻,而且運用靈活。學生是課堂的主體,所以教學應該以學生為主,教只有通過學生積極、主動的學才能發(fā)揮出實效,引導學生在課堂上把不懂的問題大膽地提出來,教師和學
7、生共同分析,相互交流,真正使學生成為學習的主人。四、充分利用現(xiàn)代化教學手段利用電教手段使復雜問題直觀化,即使學生沒有親眼見過的東西,也能形象地展現(xiàn)出來。投影儀是常用的電教儀器,把物理教學的一些圖表,儀器構造原理圖,通過投影儀展示給學生。不僅可見度大,而且生動形象,便于引起學生注意,激發(fā)學生聯(lián)想,使學生主動參與學習。五、改進課堂教學,營造自主學習的氛圍傳統(tǒng)教學方法是教其“學會”,學生處于被動接收位置,必須轉變觀念,引導學生“會學”。要盡量民主、平等地相處,把課堂的主動權交給學生,提高學生的獨立性地自主性,課堂上盡量采用
8、研究性學習、探究性學習的教法,這些方法歸根結底是為了推進學生自主學習。要推進學生自主學習,課堂上必須營造輕松、愉悅的課堂氛圍。教學過程是師生情感交流、彼此感染的過程。整個課堂上,教師不能居高臨下地指揮學生如何如何,而是以一個小組成員的身份出現(xiàn)在課堂上。不僅要引導學生學習,更重要的是以平等的身份與學生一起探究問題,創(chuàng)設完全和諧、自主的學習氛圍。實
