物理教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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1、物理教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)摘要：如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新時期的一個重要課題。本文論述了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些做法。關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“物理課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。”如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力成為時代對教育提出的一個重要的命題。下面，筆者談一談自己在課堂教學(xué)改革中如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些做法。　　一、指導(dǎo)學(xué)生課前有效的預(yù)習(xí)　　首先要抓住預(yù)習(xí)

2、教材這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的意義和好處，及時布置預(yù)習(xí)提綱和思考題。預(yù)習(xí)提綱和思考題一定要認真準(zhǔn)備，能使學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，知道學(xué)習(xí)什么知識和解決什么問題。預(yù)習(xí)題的形式應(yīng)多樣化，可以布置一些小實驗、小實踐和網(wǎng)上查詢等。預(yù)習(xí)功課一定要做到跟教師聽課一樣的要求，盡量自己看懂課本，理解關(guān)鍵的概念、性質(zhì)和定理，弄清例題的解題方法和步驟，自己做出課后練習(xí)題。自己預(yù)習(xí)功課也要有筆記或者在書上記劃，筆記要預(yù)留出三分之一的地方，作為上課聽課補充筆記的地方。自學(xué)，一定不要像有的教師布置的那樣，只是把下一課要講什么瀏覽一下，回答幾個提出的問題就可以了，那樣是沒

3、有什么用處的。如對牛頓第一定律，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解出三層意思：力不是物體運動的原因；一切物體都具有慣性；力是改變物體運動狀態(tài)的原因。教師的重點指導(dǎo)，會讓已經(jīng)按要求進行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲，而沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會有失落感，從而逐步認識到及時預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性?！　《?、課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　為適應(yīng)教育新政的要求，本校從上學(xué)期強制推行了“10+25+10”的課堂教學(xué)模式，即學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)不少于10分鐘，教師課堂指導(dǎo)不超過25分鐘，學(xué)生課堂檢測不少于10分鐘。筆者在實施物理課堂教學(xué)時主要從以下四個方面指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：　　1.在

4、概念形成過程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　物理概念具有較強的抽象性，而初中生一般形象思維占主導(dǎo)地位，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。針對這種情況，筆者通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生在情景中自主地進行各種學(xué)習(xí)活動，包括有關(guān)問題思考、資料檢索、實驗操作、交流討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象采用比較分析、綜合抽象、概括等思維方式再現(xiàn)概念的形成過程。這樣不但能使學(xué)生加深對概念的理解，同時也培養(yǎng)了他們的分析概括能力。如：“速度”概念形成教學(xué)時，因?qū)W生對“運動”現(xiàn)象已有初步的感性知識，教學(xué)過程可設(shè)置以下背景問題：　　(1)同時起程的步行人和騎車人，怎樣比較他們的快慢？　　(2

5、)百米賽跑時，怎樣比較運動員的快慢？　　(3)百米短跑冠軍同奧運萬米長跑冠軍，他們之間的快慢怎判斷？　　問題設(shè)置后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主討論分析，教師匯總眾多學(xué)生自主探討的結(jié)果，引出要比較運動快慢所涉及的關(guān)鍵詞是“路程”和“時間”，從而說明物理學(xué)中常用的比較快慢的方法。2.在規(guī)律形成過程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　在物理教學(xué)中，如果能通過實驗再現(xiàn)物理景象，從物理事實的分析中歸納、概括出物理規(guī)律，重視物理規(guī)律的形成過程，有助于學(xué)生理解知識，靈活應(yīng)用知識。同時有利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和分析推理的邏輯思維能力。　　如對于“慣性定律”的教學(xué)，筆者讓學(xué)生一起

6、重溫伽利略的“小車滑行實驗”到牛頓的“總結(jié)概括”這一歷史過程。在研究“滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”時，放手讓學(xué)生用不同的方法來完成實驗，然后再引導(dǎo)同學(xué)們一起進行分析總結(jié)。事實證明，學(xué)生參與教學(xué)全過程，不僅能弄清知識的來龍去脈和形成過程，而且能在體驗探索知識的樂趣和獲得知識的喜悅的同時，增強學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。3.在解題過程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，雖會做題，但往往對問題的思考過程說不出一、二來。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視解題思路思考方法暴露，從而使學(xué)生學(xué)會自主分析。　　例：一個瓶子能盛一千克的水，用這個瓶子能盛多少汽油？對此題

7、教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生作如下分析：要知道瓶子能盛多少汽油，需知瓶子容積和汽油的密度。由瓶子能盛一千克水和水的密度可知水的體積，而水和汽油的密度可查表得之。像這樣，教師只要在典型例題分析時，重視解題思路思考過程的暴露，就能達到培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。4.在教學(xué)方法探索過程中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　布魯納指出：“探索是教學(xué)的生命線，探索得到的知識最深刻、最難忘?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過系列自學(xué)活動——獨立進行閱讀思考和實驗研究、相互討論、啟發(fā)、主動發(fā)現(xiàn)并獲得知識。這樣自主地經(jīng)歷探究過程，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使

8、每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！　〕踔形锢斫滩闹性O(shè)置了大量的“信息快遞”、“生活、物理、社會”、“信息庫”，教學(xué)時就要抓住這