新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文

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1、新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)論文《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強對學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強對學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分表現(xiàn)的空

2、間。英語教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生掌握語言本身，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交際能力和合作精神，而且還要培養(yǎng)學(xué)生表達情感、認(rèn)知社會的能力，給予學(xué)生文化熏陶，提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，作為英語教師應(yīng)以從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者、幫助者。把英語教學(xué)更多地視為一個學(xué)生主動進行語言實踐活動的過程，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的，提高綜合素質(zhì)。一、改變觀念，樹立“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的以語言知識為本，以“應(yīng)試”為主要目的的課堂教學(xué)中，教師圍繞“語音、語法、詞匯”等知識進行滿堂灌的“填鴨式”

3、教學(xué)，忽視了學(xué)生語言能力和態(tài)度情感的培養(yǎng)，無視了學(xué)生的主觀能動性，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時也使得學(xué)生過分依賴教師和課本，以考試得高分為最終目的，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。為了改變這一局面，就必須使學(xué)生明白：1、學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了用這種語言進行交流，并且語言作為各類信息的載體，包含著各種豐富的知識（包括歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情等），那么，學(xué)生必須拓寬視野，以滿足語言運用的需要；2、學(xué)生必須明白語言知識與語言技能是相輔相成的，互為促進的，以改變被動學(xué)習(xí)的局面。因此，作為教師，就應(yīng)該將主角地位讓給學(xué)生，使學(xué)生由聽眾變

4、為語言實踐的參與者，即活動的主體。同時，在教育教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已經(jīng)成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。并且，新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，而不是我們教師“該干什么”。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題、積極地進行語言輸出，將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、樹立信心，培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。然而，缺乏信心、膽怯和興

5、趣往往阻礙學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)，怎樣解決這些非智力的問題呢？1、把握良機，渲染英語課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。新教材中的大多數(shù)內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，適當(dāng)?shù)匕呀淌易優(yōu)榛顒訄鏊?，讓他們自由施展個性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣；同時，也可以利用課前五至十分鐘創(chuàng)造出一個良好的氣氛，結(jié)合有趣的復(fù)習(xí)，增強課堂趣味性，引發(fā)求知欲。2、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。對于問題的設(shè)計，活動的難易應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際水平，以免挫傷他們的自信心，從而達到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。3、因材施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況和非智力因素的差異，進行目標(biāo)激勵：對于基礎(chǔ)差的學(xué)生做一

6、些簡單的問答練習(xí)，適當(dāng)背誦語句，或用詞造句，以增強他們的語言儲存量，增強語感，為他們能回答更難的問題做好心理和知識上的準(zhǔn)備；而對于基礎(chǔ)扎實、語言知識豐富的學(xué)生，就讓他們做閱讀性及推理性強的練習(xí)，并對所讀材料進行歸納、整理，對課文進行復(fù)述，或者在練習(xí)中加大信息量，讓他們不斷地受到語言刺激?？傊尣煌瑢用娴膶W(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。4、關(guān)心鼓勵。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在評價過程中，應(yīng)以肯定和鼓勵為主。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；對學(xué)生的鼓勵，會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有人曾說過“好孩子是夸出來的”，所以老

7、師要多表揚和鼓勵，尤其對于成績不太理想的學(xué)生，多肯定他們做得好的地方，以增強其信心。5、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交流的機會，設(shè)計難易適中的課外活動，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用于實際，增強其信心，增添了樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。比如：英美風(fēng)情知識講座、猜謎語、講故事、演唱英語歌曲、朗誦比賽、單詞聽寫等。三、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)主要在于吸收、積累語言和習(xí)得語感，從而形成理解和運用語言文字的能力。因此，為了切實提高英語課堂教學(xué)的效率，真正地變講授型的課堂為交際型的課堂，變知識

8、型課堂為語言型課堂，把生活中的某些要素“引入”課堂，從而實現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，變課堂為語言交際的場所，有利于促進學(xué)生英語課堂中的自主學(xué)習(xí)。1、問題情景情景教學(xué)能使語言