新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

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1、新課標(biāo)下如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程性質(zhì)和理念是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分表現(xiàn)的空間。英語教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生掌握語言本身，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交際能力和合作精神，而且還要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)知

2、社會(huì)的能力，給予學(xué)生文化熏陶，提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，作為英語教師應(yīng)以從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者、幫助者。把英語教學(xué)更多地視為一個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的過程，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的，提高綜合素質(zhì)。一、改變觀念，樹立“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的以語言知識(shí)為本，以“應(yīng)試”為主要目的的課堂教學(xué)中，教師圍繞“語音、語法、詞匯”等知識(shí)進(jìn)行滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生語言能力和態(tài)度情感的培養(yǎng)，無視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極

3、性和主動(dòng)性，同時(shí)也使得學(xué)生過分依賴教師和課本，以考試得高分為最終目的，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。為了改變這一局面，就必須使學(xué)生明白：1、學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了用這種語言進(jìn)行交流，并且語言作為各類信息的載體，包含著各種豐富的知識(shí)（包括歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情等），那么，學(xué)生必須拓寬視野，以滿足語言運(yùn)用的需要；2、學(xué)生必須明白語言知識(shí)與語言技能是相輔相成的，互為促進(jìn)的，以改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。因此，作為教師，就應(yīng)該將主角地位讓給學(xué)生，使學(xué)生由聽眾變?yōu)檎Z言實(shí)踐的參與者，即活動(dòng)的主體。同時(shí)，在教育教學(xué)

4、過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已經(jīng)成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。并且，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，而不是我們教師“該干什么”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題、積極地進(jìn)行語言輸出，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、樹立信心，培養(yǎng)興趣興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。然而，缺乏信心、膽怯和興趣往

5、往阻礙學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)，怎樣解決這些非智力的問題呢？1、把握良機(jī)，渲染英語課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。新教材中的大多數(shù)內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，適當(dāng)?shù)匕呀淌易優(yōu)榛顒?dòng)場所，讓他們自由施展個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣；同時(shí)，也可以利用課前五至十分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的氣氛，結(jié)合有趣的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)課堂趣味性，引發(fā)求知欲。2、盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的難易應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷他們的自信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理障礙。3、因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和非智力因素

6、的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)：對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生做一些簡單的問答練習(xí)，適當(dāng)背誦語句，或用詞造句，以增強(qiáng)他們的語言儲(chǔ)存量，增強(qiáng)語感，為他們能回答更難的問題做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備；而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語言知識(shí)豐富的學(xué)生，就讓他們做閱讀性及推理性強(qiáng)的練習(xí)，并對(duì)所讀材料進(jìn)行歸納、整理，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，或者在練習(xí)中加大信息量，讓他們不斷地受到語言刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不疲。4、關(guān)心鼓勵(lì)。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。有人曾說過“好孩子是夸出來的”，所以老師要多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于成績不太理想的學(xué)生，多肯定他們做得好的地方，以增強(qiáng)其信心。5、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)。1、問題情景情景教學(xué)能使語言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生接收，從而降低教學(xué)過程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，情景教學(xué)使用的語言更貼近學(xué)生的生活，引用學(xué)生較為熟悉的或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，在師生之

8、間、生生之間進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在高一必修1的模塊1的教學(xué)中，我先播放了一組關(guān)于校園生活的圖片，然后根據(jù)情景設(shè)計(jì)了這樣的問題：1、isusedfor?然后，告訴學(xué)生這是我們的新學(xué)校，并問Whataboutyourfirstdayatseniorhigh?3、DoyouyNewTeachers。這個(gè)過程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)置于情景中教學(xué)，使學(xué)生更直接地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、指導(dǎo)學(xué)生自我教育教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教