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1、情感因素在高職英語教學中的應用論文我國的高等職業(yè)教育近幾年雖然發(fā)展迅速，然而社會各界對高職教育的認識和認可程度還是不高，許多學生和家長鄙視、輕視高等職業(yè)教育，有的甚至認為，成績差得沒有辦法的才去讀高職。這些因素導致了高職院我國的高等職業(yè)教育近幾年雖然發(fā)展迅速，然而社會各界對高職教育的認識和認可程度還是不高，許多學生和家長鄙視、輕視高等職業(yè)教育，有的甚至認為，成績差得沒有辦法的才去讀高職。這些因素導致了高職院校在招生錄取的時候，分數(shù)劃得很低，基本上是想讀書的學生都可以進來。與普通大學生相比，高職學生學習心理存
2、在明顯差異。高職學生以考試上的失敗者居多，多數(shù)學習成績一般或較差，自卑感較強，一些學生是出于無奈進入高職的校門。很多學生缺乏明確的奮斗目標，學習上動力不足，自信心不強，興趣不濃厚，態(tài)度不端正。針對高職學生起點低且層次不齊的特點，如果忽略了情感因素的作用，在英語學習的過程中會遇到各種各樣的問題，從而妨礙英語學習的效果。筆者經(jīng)過多年的課堂觀察和實踐體會，情感因素在高職教學過程中沒有受到應有的重視，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。一、課堂結構設計不合理，知情嚴重脫離據(jù)觀察，重知輕情現(xiàn)象在當前學校教育中普遍存在。雖然英語教
3、師希望運用情感來提高教學效果，但是付諸實施的教師卻很少。據(jù)統(tǒng)計，英語教師花在單詞、課文和語法講解的時間所占的比重依然比較大。在英語課堂上學生們幾乎沒有太多的時間開口說英語。盡管教師意識到讓學生參與課堂活動的重要性，但實際上，他們所采取的還是以教師為中心，以掌握書本內(nèi)容為主的傳統(tǒng)教學模式。二、課堂活動參與意識不強，學生缺乏興趣及自信據(jù)筆者的體驗和了解，目前英語教學中的一個比較棘手的問題是學生上課參與意識不強，尤其是性格內(nèi)向、學習成績中下的學生。筆者認為影響學生參與課堂活動的主要是情感因素。英語基礎差的學生在課
4、堂上用英語表達會感到緊張和焦慮，或對說英語缺乏自信心。害怕被嘲笑，這是阻礙他們參與課堂活動的主要因素。三、課堂教學氛圍枯燥乏味，學生缺少安全感當前不少學生感覺英語課堂氣氛比較壓抑和沉悶。課堂上教師起主導作用，師生間的交流很少。教師整堂課大部分時間在講臺上授課，很少走動到學生中間。師生間的交流多為教師提問，學生回答，師生間缺少溝通，學生易感疲勞，聽不進去。正是由于師生間缺少溝通，阻礙師生間和諧關系的建立。要提高學生學習外語的積極性，提高學生的外語成績，就必須消除他們學習外語的心理障礙，在教學過程中注重情感教學
5、。那么老師應該怎樣激發(fā)學生積極的情感呢?一、熱愛尊重學生。激發(fā)學生積極的情感教師熱愛學生，尊重學生是情感協(xié)調的基礎。心理學認為愛是人們普遍存在的一種心理需要，如果學生能夠感覺到教師愛他們，尊重他們，便會激發(fā)出他們健康的情感，使他們變得生氣勃勃，產(chǎn)生出學習外語的積極動機來，對自己的學習能力更自信。有時教師一個會以的眼神、一點點微笑、一句親切的話語都會激起學生內(nèi)心強烈的情感。美國心理學家艾帕爾，梅拉別恩曾終得出這樣一個結論：信息總效果=7％文字+38％的音調+55％的面部表情。由此可見屬于非語言行為的面部表情的
6、作用大于語言文字的作用。面對高職學生的現(xiàn)狀教師更應付出極大的愛心。教師應做到一視同仁，不可以偏心。尤其要注意尊重熱愛那些有自卑的差生。師生之間建立一種溫馨感人的情感型關系，這不僅可以接近師生間的情感距離，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，最終轉化為學習動機。要建立這樣的師生關系，教師要做到以下四點：第一。以誠相待。教師對待學生要真誠，表里如一，要求學生做到的自己首先要做到：第二，尊重學生。要尊重和信任學生，要小心愛護學生的自尊心，要多幫助、多鼓勵、多關懷、多表揚學生。第三，公平公正。教師要公平對待每一位學生，不能
7、厚此薄彼，尤其是對學習困難生不能有歧視思想；第四，縮短距離。教師在處理與學生之間的關系時，應盡量減少學生對教師的恐懼感，盡快縮短彼此間的距離感。二、通過教材內(nèi)容激發(fā)積極的情感挖掘教材的情感因素、寓情感教育于教材之中，情感教育主要包括以下三個方面：首先是學習情感的培養(yǎng)。積極的學習態(tài)度又可以分為對知識技能的態(tài)度(求知欲、深厚的學習興趣)和科學的求知欲。其次是人生價值情感的培養(yǎng)，即積極的人生價值和良好的個人品質的培養(yǎng)。再則是社會情感的培養(yǎng)，即在教學過程中培養(yǎng)學生的愛國主義情感和義務責任感等。教師在教學實踐中如果能
8、充分挖掘教材本身的情感因素，寓情感教育于教材之中，配合適當?shù)那楦斜磉_式，就會喚起學生內(nèi)心深處豐富的情感，會充分調動學生大腦無意識區(qū)域的潛在能力。三、創(chuàng)造激發(fā)積極情感的環(huán)境創(chuàng)造激發(fā)積極情感的環(huán)境指課堂之外的一切環(huán)境。教師在課堂之外也應該是學生們的朋友，課外應有更加廣闊的空間和更多的時間?！芭d趣是最好的老師”，興趣對于外語學習是必需的老師。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學中無處不
