“器樂學(xué)具”在音樂教學(xué)中的作用論文

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1、“器樂學(xué)具”在音樂教學(xué)中的作用論文摘要:有人說音樂是開啟學(xué)生智力的金鎖匙之一,所以作為音樂教師我們有責(zé)任引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開啟智力之門。關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)效果一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)摘要:有人說音樂是開啟學(xué)生智力的金鎖匙之一,所以作為音樂教師我們有責(zé)任引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開啟智力之門。關(guān)鍵詞:音樂教學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)效果一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣許多人認(rèn)為音樂是快樂的代名詞,音樂教師是傳遞快樂的使者。要做真正的快樂使者,就必須不斷創(chuàng)新,采取行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為音

2、樂器樂之一的豎笛作為學(xué)具進(jìn)入課堂,改變以往課堂的刻板、單一。學(xué)生手頭上有支笛,就好像手上有盒五顏六色的水彩筆,它引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,積極參與音樂課堂教學(xué),在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生定能把張白紙描繪得五彩繽紛。如:小學(xué)高年級的聽音記譜練習(xí)。首先,教師彈琴,學(xué)生拍節(jié)奏,把樂句的節(jié)奏記下來,然后用豎笛摹奏教師所彈的樂句,最后教師再彈樂句的時(shí)候,學(xué)生就能把音高準(zhǔn)確地記在節(jié)奏譜上。這類練習(xí)經(jīng)過學(xué)生的積極參與,使學(xué)生在頭腦中有節(jié)奏、音高的概念,使這類練習(xí)的難點(diǎn)(音高),通過學(xué)生用豎笛摹奏得以解決。這比填鴨式教學(xué)效果要好得多;同時(shí)也提高了學(xué)生克服困難的

3、自信心和學(xué)習(xí)音樂的興趣。二、使音樂樂理知識的學(xué)習(xí)更直觀化、形象化由于各種的原因,學(xué)生們達(dá)不到人手有種鍵盤樂器,這給學(xué)習(xí)樂理知識帶來一定的困難。如:變音記號的認(rèn)識及帶有變音記號的音的聽辨。例如:下調(diào)的“4”的認(rèn)識和聽辨,先讓學(xué)生用豎笛吹奏“4”,再引導(dǎo)學(xué)生看“4”的指法,然后吹奏下調(diào)的“4”,學(xué)生邊吹邊聽辨這兩個(gè)音,感受其不同音高,這樣因?yàn)橹阜ǜ淖?音高也改變了,使學(xué)生對下調(diào)的“4”的認(rèn)識更為直觀、形象。最后,得出大三和弦的色彩明亮,而小三和弦的色彩較暗淡、柔和。以上所列的這些概念性的樂理知識都可以通過學(xué)生手上的一支笛,使這些比較抽象、教

4、師不好把握深淺度的知識,通過學(xué)生自己的參與實(shí)踐,使它們直觀化、形象化,而且學(xué)生接受得快、記得牢。三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合唱水平音樂方面的合作能力是一個(gè)集體音樂素質(zhì)高低的最好表現(xiàn)。它包括學(xué)生跟教師的合作,學(xué)生與學(xué)生之間的合作等。豎笛作為學(xué)具進(jìn)入課堂使學(xué)生的音樂修養(yǎng)不斷提高,學(xué)生對音樂課有了興趣,對教師的上課就有積極的合作精神,同學(xué)之間的合作精神自覺形成。豎笛作為學(xué)具進(jìn)入課堂,使學(xué)生的合唱水平也得以提高。合唱歌曲在小學(xué)音樂教材中占有一定的比例,也是歌曲教學(xué)中的難點(diǎn),對于合唱水平不高的班級就更是難上加難。自從學(xué)生手上有豎笛后,合唱歌曲的教學(xué)

5、得到較好的效果。如:人教版小學(xué)音樂教材(簡譜版)中的《紅蜻蜓》就是一首兩聲部的歌曲。合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)生都有先人為主的心理特征。所以在教學(xué)這首歌曲時(shí),我采用先人為主的方法,先把歌曲的低聲部學(xué)習(xí)好。首先,把學(xué)生分成兩個(gè)聲部,低聲部的同學(xué)按歌曲的節(jié)奏拍手,熟悉歌曲的節(jié)奏感,感受歌曲的連貫性,然后用豎笛試奏低聲部旋律,使低聲部的學(xué)生頭腦中有其聲部旋律。然后用相同的方法學(xué)習(xí)高聲部,最后兩個(gè)聲部同時(shí)試奏,幫助解決合唱時(shí)的音準(zhǔn)問題,學(xué)生的音準(zhǔn)解決了,再學(xué)歌詞就不成問題了。熟練后可以相互交換角色進(jìn)行合奏、合唱,或者部分學(xué)生用豎笛吹著伴奏、部分同學(xué)

6、合唱,對歌曲進(jìn)行鞏固練習(xí),使所學(xué)的《紅蜻蜓》這首歌曲的合唱效果更和諧。這樣教學(xué)的效果得到了提高,改變了學(xué)生害怕合唱的心理,提高了學(xué)生的合唱水平。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力有人說音樂是開發(fā)學(xué)生智力的金鎖匙之一,所以作為音樂教師的我們有責(zé)任引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生開啟智力之門。小學(xué)生的音樂創(chuàng)作思維能力主要表現(xiàn)在高年級旋律片斷的創(chuàng)作和短小曲子的創(chuàng)作上。過去由于學(xué)生沒有笛,這類練習(xí),教師要費(fèi)九牛二虎之力去解釋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,但效果則事倍功半,學(xué)生創(chuàng)作的“作品”沒辦法唱,要修改成流暢的樂句,只能使其面目全非?，F(xiàn)在學(xué)生有了笛,學(xué)生的試唱、試奏能力有了提高

7、。通過唱基本能感受到旋律應(yīng)怎樣發(fā)展,再通過吹奏來修改不流暢的小節(jié),再通過教師的評講、總結(jié)、運(yùn)用創(chuàng)作的基本手法,列出范例,讓學(xué)生從中受到啟發(fā),大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,提高了他們的創(chuàng)作思維能力和運(yùn)用豎笛的技能、技巧,同時(shí)也豐富了音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。