再探初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略

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1、再探初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入策略常言道：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，也是一堂課能否取得成功的起點(diǎn)。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚財會論文，..常言道：“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，也是一堂課能否取得成功的起點(diǎn)。教師講課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。反之學(xué)生很難迅速

2、進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)不會積極主動，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。而運(yùn)用多媒體，不僅能優(yōu)化數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，節(jié)省板面,而且會收到事半功倍的效用,近幾年來本人一直努力探索和試驗，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種導(dǎo)入方法:一、直接點(diǎn)明課題導(dǎo)入法把要解決的問題直接提出來，即開門見題導(dǎo)入法。當(dāng)一些課題與學(xué)過的知識聯(lián)系不大、或者比較簡單時，可采用這種方法、以便使學(xué)生的思維迅速定向，投入對新知識的探究、學(xué)習(xí)中。常見的是“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……”或“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……”等形式。例如，講正方

3、形時，我們在小學(xué)已經(jīng)識別了圖形，現(xiàn)在我們來研究它的性質(zhì)。這樣導(dǎo)入新課，可達(dá)到一開始就明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)的效果。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)導(dǎo)入法又叫溫固知新導(dǎo)入法就是在教授一些與學(xué)過的知識有密切聯(lián)系的新課題，應(yīng)盡量采用聯(lián)系舊知識的方法，使與新課題有聯(lián)系的舊知識在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)，爾后，對就知識的形式或者成立的條件作適當(dāng)?shù)母淖?，引出新課題的教學(xué)方法。這樣做的好處就是可以將新舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識。例如：在講切割定理時，先復(fù)習(xí)相交弦定理內(nèi)容及證明，即“圓”內(nèi)兩條相交弦被交點(diǎn)分成的兩條線段長的

4、積相等。然后移動兩弦使其交點(diǎn)在圓外有三種情況。這樣學(xué)生較易理解切割線定理、推論的數(shù)學(xué)表達(dá)式，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生敘述定理內(nèi)容，并總結(jié)圓冪定理的共同處是表示線段積相等。區(qū)別在于相交弦定理是交點(diǎn)內(nèi)分線段，而切割線定理，推論是外分線段、切線上定理的兩端點(diǎn)重合。這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識，并且掌握了證明線段積相等的方法。再如，在講解分式方程時，可先復(fù)習(xí)分解因式，然后提出，解方程的步驟，由此導(dǎo)入新課。三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題

5、奧秘所在的心理，即“疑中生奇”，從而達(dá)到“疑中生趣”，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多媒體在這方面的運(yùn)用，能得到充分的體現(xiàn)。比如：講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時，可利用多媒體提出問題：“方程3X2－X－4=0的一個根為X1=-1，不解方程求出另一根X2”，解決這一問題學(xué)生感到困難，教師可點(diǎn)擊出判斷：“由于c/a=-4/3，所以X1=-4/3÷（-1）=4/3，請同學(xué)們驗算。”當(dāng)學(xué)生確信答案是正確時，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，使之處于一種“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的進(jìn)取狀態(tài)。學(xué)生都急于想弄清“為什么？”，此時教師接著說明“

6、一元二次方程根與系數(shù)之間存在一種特殊關(guān)系，我是據(jù)此求X2的，這正是我們今天所要學(xué)習(xí)的?！倍潭處拙湓?，就激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，尤其利用多媒體，可極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。四、結(jié)合生活案例導(dǎo)入法由于數(shù)學(xué)起源于日常生活和生產(chǎn)實際，而生活實例又生動又具體，因此教者可通過在實際需要中的應(yīng)用引入新課，尤其是利用多媒體，可使學(xué)生對比較抽象的數(shù)學(xué)概念等“看得見，摸得著”，如講直角三角形時，可借助多媒體，播放一些片斷并給出字幕問題“能否不上樹就測出樹高，不過河就測出河寬？不接近敵人陣地就能測出敵我之間的距離？……”要想能，就得認(rèn)真

7、學(xué)習(xí)今天所要講的課——解直角三角形。教師短短幾句話，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也符合學(xué)生心理，能點(diǎn)燃其對數(shù)學(xué)愛的火花。五、設(shè)疑置問導(dǎo)入法設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。新課開始，巧妙地設(shè)置問題，使學(xué)生產(chǎn)懸念，以引發(fā)學(xué)生的興趣作為課堂教學(xué)的開頭。例如：有一個同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們

8、說，要解決這個問題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個問題——全等三角形的判定。六、強(qiáng)調(diào)類比導(dǎo)入法根據(jù)中學(xué)生對有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如：三角形是平面幾何的重點(diǎn)，而圓是平面幾何重點(diǎn)的重點(diǎn)，它在中考試題中占有重要地位，是將來學(xué)習(xí)深造的基矗今天，我們就學(xué)習(xí)，第七章圓。又如，在講相似三角形性質(zhì)時，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等