領(lǐng)導(dǎo)力課程—行為領(lǐng)導(dǎo)力

《領(lǐng)導(dǎo)力課程—行為領(lǐng)導(dǎo)力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、——大多企業(yè)都被過度管理而疏于領(lǐng)導(dǎo)。沃倫·本尼斯博士（當(dāng)代最杰出的組織理論、領(lǐng)導(dǎo)力理論大師）培訓(xùn)對象：新任經(jīng)理及具有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的后備經(jīng)理；有經(jīng)驗(yàn)但需要提升領(lǐng)導(dǎo)能力的經(jīng)理人；期望通過領(lǐng)導(dǎo)力練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)理人；課程特點(diǎn)課程注重“體驗(yàn)—反思”強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而非單調(diào)的理論灌輸。大量特設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)行為體驗(yàn)練習(xí)，從行為入手簡單易懂。利用評估、問卷進(jìn)行反思、討論，發(fā)現(xiàn)自我問題。領(lǐng)導(dǎo)力ECC——從行為入手提升領(lǐng)導(dǎo)力更加直接有效！培訓(xùn)目標(biāo)使學(xué)員初步建立領(lǐng)導(dǎo)意識；使學(xué)員認(rèn)識并關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)力的五種行為，以提升領(lǐng)導(dǎo)力；引導(dǎo)學(xué)員自我反思，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中的問題；內(nèi)化：使學(xué)員每天不忘問自己是否在實(shí)踐這五個行為，并內(nèi)

2、化成行為習(xí)慣。什么是領(lǐng)導(dǎo)力？領(lǐng)導(dǎo)力：是領(lǐng)導(dǎo)者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。領(lǐng)導(dǎo)力并不是擁有超凡能力的少數(shù)幾個領(lǐng)袖型人物的專利。而且，領(lǐng)導(dǎo)力并不完全取決于個人的人格魅力，它也是一種實(shí)踐，通過領(lǐng)導(dǎo)者的共同實(shí)踐能夠提煉出領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)模型?！材匪埂鞚伤拱屠铩げㄋ辜{領(lǐng)導(dǎo)力：是一個人對人們施加影響，使人們追隨他，服從他的領(lǐng)導(dǎo)，按照他的設(shè)想/指導(dǎo)而行動的能力。領(lǐng)導(dǎo)力：就是影響力（IBM公司）詹姆斯·庫澤斯巴里·波斯納經(jīng)理人與領(lǐng)導(dǎo)力--管理-領(lǐng)導(dǎo)者管理：指的是通過計劃、預(yù)算、組織和控制等活動對各種資源進(jìn)行組織配置，以取得預(yù)期的效果。領(lǐng)導(dǎo)：人們通常定義為一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過

3、程，即領(lǐng)導(dǎo)者主要通過非強(qiáng)制性的方法、方式，鼓勵一部分人(或一個集體)來實(shí)現(xiàn)一個或若干個既定目標(biāo)的過程——約翰·科特管理的功能是維持秩序領(lǐng)導(dǎo)的功能是推進(jìn)變革管理行為領(lǐng)導(dǎo)行為做計劃和做預(yù)算確定方向組織和配備人員讓員工協(xié)調(diào)一致控制和解決問題激勵和鼓舞員工經(jīng)理人與領(lǐng)導(dǎo)力--管理-領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為提高經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)當(dāng)關(guān)注行為領(lǐng)導(dǎo)力：是領(lǐng)導(dǎo)者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。領(lǐng)導(dǎo)力并不是擁有超凡能力的少數(shù)幾個領(lǐng)袖型人物的專利。而且，領(lǐng)導(dǎo)力并不完全取決于個人的人格魅力，它也是一種實(shí)踐，通過領(lǐng)導(dǎo)者的共同實(shí)踐能夠提煉出領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)模型。——詹姆斯·庫澤斯、

4、巴里·波斯納是國際領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域權(quán)威，是國際管理委員會威爾伯·麥克勒獎獲得者，該獎是專門表彰在管理和領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者而設(shè)立的，以前的獲獎?wù)哂校罕说隆さ卖斂藧鄣氯A·戴明等詹姆斯·庫澤斯巴里·波斯納領(lǐng)導(dǎo)者的最佳行為的確具有某些共性。這些行為不會因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的不同，職業(yè)的不同，社會的不同和國家的不同而變化很大。好的領(lǐng)導(dǎo)活動可以理解并且沒什么不一樣。雖然每一個領(lǐng)導(dǎo)者都是獨(dú)特的個人，但他們進(jìn)行的實(shí)踐活動卻是相同的。并且是可以通過學(xué)習(xí)而領(lǐng)會的。通過案例分析和調(diào)查問卷，深入研究領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)在機(jī)制。通過20年的研究卓越的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)以下五種行為：以身作則共啟愿景挑戰(zhàn)現(xiàn)狀使眾人行激勵人

5、心領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為人際關(guān)系以身作則共啟愿景挑戰(zhàn)現(xiàn)狀使眾人行激勵人心基礎(chǔ)：信譽(yù)卓越領(lǐng)導(dǎo)者---詹姆斯·庫澤斯、巴里·波斯納領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為卓越領(lǐng)導(dǎo)行為領(lǐng)導(dǎo)者的十個使命體驗(yàn)項目以身作則1.明確并溝通自己的理念個人項目主題：貫穿始終2.言行一致，為他人樹立榜樣共啟愿景3.展望未來，想象令人激動的各種可能團(tuán)隊項目4.訴諸共同愿景，感召他人為共同的愿景奮斗挑戰(zhàn)現(xiàn)狀5.通過追求變化、成長、發(fā)展、革新的道路來獵尋機(jī)會團(tuán)隊及挑戰(zhàn)項目6.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和冒險，不斷取得小小的成功，從錯誤中學(xué)習(xí)使眾人行7.通過強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)和建立信任來促進(jìn)

6、合作團(tuán)隊及挑戰(zhàn)項目8.通過分享權(quán)利與自主權(quán)來增強(qiáng)他人的實(shí)力激勵人心9.通過表彰個人的卓越表現(xiàn)來認(rèn)可他人的貢獻(xiàn)團(tuán)隊及挑戰(zhàn)項目10.通過創(chuàng)造一種集體主義精神來慶祝價值的實(shí)現(xiàn)和勝利領(lǐng)導(dǎo)力提升的體驗(yàn)式培訓(xùn)策略領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)必須注重體驗(yàn)而減少教條：——應(yīng)當(dāng)是“實(shí)踐-反思”學(xué)習(xí)模式斯蒂芬·S·卡甘——資料來源：斯蒂芬·S·卡甘博士著的《領(lǐng)導(dǎo)能力養(yǎng)成訓(xùn)練》他是密歇根大學(xué)的教授和該州的首席教育官。卡甘博士是著名的領(lǐng)導(dǎo)能力開發(fā)、戰(zhàn)略規(guī)劃和組織發(fā)展方面的咨詢顧問。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈領(lǐng)導(dǎo)力提升的體驗(yàn)式培訓(xùn)策略體驗(yàn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)圈的實(shí)施：1.活動：提供特設(shè)的有針對性的領(lǐng)導(dǎo)力體驗(yàn)項目，給更多的參訓(xùn)學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐的

7、機(jī)會。培訓(xùn)師在期間激發(fā)學(xué)員情緒，強(qiáng)化定向的體驗(yàn)，并觀察記錄行為。2.發(fā)表：讓學(xué)員在投入的情緒狀態(tài)下，充分發(fā)表個人體驗(yàn)。培訓(xùn)師在期間催化各個角色扮演者的活動體驗(yàn)，使學(xué)員從多角度了解自我和他人的感受。3.反思：使學(xué)員從感性情緒轉(zhuǎn)向理性思考，培訓(xùn)師適時介入：分享個人感受和行為紀(jì)錄，通過提問、行為描述等進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注并遷移到領(lǐng)導(dǎo)力主題上，引發(fā)思考，并引導(dǎo)學(xué)員對其中存在的問題或大家關(guān)注的話題展開深入探討。4.理論：培訓(xùn)師將引導(dǎo)學(xué)員對所討論的內(nèi)容進(jìn)行理論總結(jié)，鼓勵深度會談和團(tuán)隊學(xué)習(xí)，并把討論的內(nèi)容簡化、精煉成幾個要點(diǎn)以易于