領導力課程—行為領導力

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1、——大多企業(yè)都被過度管理而疏于領導。沃倫·本尼斯博士（當代最杰出的組織理論、領導力理論大師）培訓對象：新任經(jīng)理及具有領導潛質的后備經(jīng)理；有經(jīng)驗但需要提升領導能力的經(jīng)理人；期望通過領導力練習，發(fā)現(xiàn)自我的經(jīng)理人；課程特點課程注重“體驗—反思”強調實踐而非單調的理論灌輸。大量特設的領導行為體驗練習，從行為入手簡單易懂。利用評估、問卷進行反思、討論，發(fā)現(xiàn)自我問題。領導力ECC——從行為入手提升領導力更加直接有效！培訓目標使學員初步建立領導意識；使學員認識并關注領導力的五種行為，以提升領導力；引導學員自我反思，發(fā)現(xiàn)領導實踐中的問

2、題；內(nèi)化：使學員每天不忘問自己是否在實踐這五個行為，并內(nèi)化成行為習慣。什么是領導力？領導力：是領導者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。領導力并不是擁有超凡能力的少數(shù)幾個領袖型人物的專利。而且，領導力并不完全取決于個人的人格魅力，它也是一種實踐，通過領導者的共同實踐能夠提煉出領導力的素質模型?！材匪埂鞚伤拱屠铩げㄋ辜{領導力：是一個人對人們施加影響，使人們追隨他，服從他的領導，按照他的設想/指導而行動的能力。領導力：就是影響力（IBM公司）詹姆斯·庫澤斯巴里·波斯納經(jīng)理人與領導力--管理-領導者管理：指的

3、是通過計劃、預算、組織和控制等活動對各種資源進行組織配置，以取得預期的效果。領導：人們通常定義為一個目標的實現(xiàn)過程，即領導者主要通過非強制性的方法、方式，鼓勵一部分人(或一個集體)來實現(xiàn)一個或若干個既定目標的過程——約翰·科特管理的功能是維持秩序領導的功能是推進變革管理行為領導行為做計劃和做預算確定方向組織和配備人員讓員工協(xié)調一致控制和解決問題激勵和鼓舞員工經(jīng)理人與領導力--管理-領導者領導力培養(yǎng)與卓越領導者的五種行為提高經(jīng)理人的領導力應當關注行為領導力：是領導者如何激勵他人自愿地在組織中做出卓越成就的能力。領導力并不

4、是擁有超凡能力的少數(shù)幾個領袖型人物的專利。而且，領導力并不完全取決于個人的人格魅力，它也是一種實踐，通過領導者的共同實踐能夠提煉出領導力的素質模型?！材匪埂鞚伤?、巴里·波斯納是國際領導力領域權威，是國際管理委員會威爾伯·麥克勒獎獲得者，該獎是專門表彰在管理和領導力領域有杰出貢獻的學者而設立的，以前的獲獎者有：彼德·德魯克愛德華·戴明等詹姆斯·庫澤斯巴里·波斯納領導者的最佳行為的確具有某些共性。這些行為不會因為產(chǎn)業(yè)的不同，職業(yè)的不同，社會的不同和國家的不同而變化很大。好的領導活動可以理解并且沒什么不一樣。雖然每一個

5、領導者都是獨特的個人，但他們進行的實踐活動卻是相同的。并且是可以通過學習而領會的。通過案例分析和調查問卷，深入研究領導力的內(nèi)在機制。通過20年的研究卓越的領導者應當注重培養(yǎng)以下五種行為：以身作則共啟愿景挑戰(zhàn)現(xiàn)狀使眾人行激勵人心領導力培養(yǎng)與卓越領導者的五種行為領導力培養(yǎng)與卓越領導者的五種行為人際關系以身作則共啟愿景挑戰(zhàn)現(xiàn)狀使眾人行激勵人心基礎：信譽卓越領導者---詹姆斯·庫澤斯、巴里·波斯納領導力培養(yǎng)與卓越領導者的五種行為卓越領導行為領導者的十個使命體驗項目以身作則1.明確并溝通自己的理念個人項目主題：貫穿始終2.言行一

6、致，為他人樹立榜樣共啟愿景3.展望未來，想象令人激動的各種可能團隊項目4.訴諸共同愿景，感召他人為共同的愿景奮斗挑戰(zhàn)現(xiàn)狀5.通過追求變化、成長、發(fā)展、革新的道路來獵尋機會團隊及挑戰(zhàn)項目6.進行實驗和冒險，不斷取得小小的成功，從錯誤中學習使眾人行7.通過強調共同目標和建立信任來促進合作團隊及挑戰(zhàn)項目8.通過分享權利與自主權來增強他人的實力激勵人心9.通過表彰個人的卓越表現(xiàn)來認可他人的貢獻團隊及挑戰(zhàn)項目10.通過創(chuàng)造一種集體主義精神來慶祝價值的實現(xiàn)和勝利領導力提升的體驗式培訓策略領導力培訓必須注重體驗而減少教條：——應當是

7、“實踐-反思”學習模式斯蒂芬·S·卡甘——資料來源：斯蒂芬·S·卡甘博士著的《領導能力養(yǎng)成訓練》他是密歇根大學的教授和該州的首席教育官?？ǜ什┦渴侵念I導能力開發(fā)、戰(zhàn)略規(guī)劃和組織發(fā)展方面的咨詢顧問。體驗式學習圈領導力提升的體驗式培訓策略體驗式培訓學習圈的實施：1.活動：提供特設的有針對性的領導力體驗項目，給更多的參訓學員領導力實踐的機會。培訓師在期間激發(fā)學員情緒，強化定向的體驗，并觀察記錄行為。2.發(fā)表：讓學員在投入的情緒狀態(tài)下，充分發(fā)表個人體驗。培訓師在期間催化各個角色扮演者的活動體驗，使學員從多角度了解自我和他人

8、的感受。3.反思：使學員從感性情緒轉向理性思考，培訓師適時介入：分享個人感受和行為紀錄，通過提問、行為描述等進一步引導學員關注并遷移到領導力主題上，引發(fā)思考，并引導學員對其中存在的問題或大家關注的話題展開深入探討。4.理論：培訓師將引導學員對所討論的內(nèi)容進行理論總結，鼓勵深度會談和團隊學習，并把討論的內(nèi)容簡化、精煉成幾個要點以易于