對外漢語教學(xué)中的成語教學(xué)論文

《對外漢語教學(xué)中的成語教學(xué)論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、對外漢語教學(xué)中的成語教學(xué)論文..摘要：中華民族的優(yōu)秀文化大部分保留在漢語言文字中，中華民族古代和現(xiàn)代的智慧，也大部分保留在漢語言文字中。成語是漢民族語言和文化的精髓，如何掌握并應(yīng)用成語，是漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者的困難，也是對外漢語教學(xué)中應(yīng)解決的問題。本文基于自己的教學(xué)實踐，提出幾種在對外漢語教學(xué)中如何教授成語的方法，以期與大家探討..，共同提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：成語；對外漢語；成語教學(xué)引言：漢語是五千年漢文化的載體，中華民族幾千年來所創(chuàng)造的燦爛文化無不在漢語中得到廣泛而深刻的體現(xiàn)。作為漢語詞匯的重要組成部分——成語，

2、更是民族文化的瑰寶，富有鮮明的民族文化特點。對外漢語教學(xué)既是語言教學(xué)，又是跨文化教學(xué)。因而，如何更好的實施成語教學(xué)，就顯得極其重要。一、成語教學(xué)中存在的問題在對外漢語成語教學(xué)中，由于認(rèn)識或理解的不同，在具體學(xué)習(xí)過程中還存在一些問題。從學(xué)習(xí)者角度來說，受制于本民族文化的影響，以及自身文化知識的欠缺，學(xué)習(xí)者對成語意義把握不準(zhǔn)確，容易將成語中所認(rèn)識的詞的意思相加當(dāng)成整個成語意義，以偏概全。在意義理解上他們多用已知的字的義項去理解成語中比較生僻字的義項。由于文化因素的干擾，他們大多不知道引申義和比喻義而誤用成語。另外，沒有把握成語的

3、附加意義也容易造成意義理解上的偏差。從教師的角度說：一是自身定位不準(zhǔn)。對外漢語教學(xué)長期以“詞本位”為主，無論在教材編寫還是教授環(huán)節(jié)，都深受影響。把“成語”當(dāng)單純“詞語”來學(xué)習(xí)，沒有關(guān)注詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，而在課堂教學(xué)中，為了教學(xué)的簡便，往往也只是稍微解釋一下成語的大致意思。二、成語教學(xué)的幾點嘗試如何更好的實施成語教學(xué)呢?結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難以及自身的教學(xué)實踐，列舉幾點嘗試，與大家共享。1、構(gòu)詞法成語基本上是一字一義，按其組成成分之間的語法關(guān)系進(jìn)行理解。例如“拜——相——封——侯”、“張——牙——舞——爪”等，通過對成語

4、構(gòu)詞的分析，在字面意思的基礎(chǔ)上經(jīng)過比喻、引申推導(dǎo)出成語的意思及應(yīng)用屬性。2、提綱挈領(lǐng)法對于成語中含有數(shù)字的成語，抓住其中的“綱”——成語中的數(shù)字，解釋數(shù)字中的文化內(nèi)涵，就能很好的掌握和運用這樣的成語了。例如“一心一意”，“一”代表“整體”與“初始”，這里的“一”就不是簡單的數(shù)學(xué)概念，而是“全心全意”了。再如“三”代表“眾多”與“有成”；“九”代表“尊貴”與“久遠(yuǎn)”，所以“三思而行”是經(jīng)過深思熟慮的，“九五之尊”的地位是至高無上的。3、舉一反三法在成語教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會觸類旁通、舉一反三，不僅提高掌握速度，還能提高掌握成語的

5、效率及質(zhì)量。(1)抓高頻語素構(gòu)成成語的各個語素，在實際應(yīng)用中并不是平等，有的語素偶爾出現(xiàn)，只需點到為止，有的語素反復(fù)出現(xiàn)，“備課時就要有意識地做好啟發(fā)、引導(dǎo)的設(shè)計工作，教學(xué)時舉一反三，由一語素義的重點講解而串聯(lián)出一組與之有關(guān)的詞語。實踐證明，這是一種行之有效的幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的方法”。如“聞”字，本義是指“聽見”，現(xiàn)在一般指“用鼻子嗅”，可先講清這種差別，成語“充耳不聞”、“聞所未聞”、“耳聞不如目見”、“聞風(fēng)而動”、“聞過則喜”等，就比較容易理解了。(2)抓高頻格式成語在長期的演變過程中，形成了一定的型式。因此，許多成語

6、呈現(xiàn)出明顯的模式化框架結(jié)構(gòu)?！耙罁?jù)一定的格式，通過改換某些構(gòu)詞語素，便可引入一系列同格式的成語。教學(xué)時可依據(jù)這些具有派生能力的格式，舉一反三，讓學(xué)生掌握更多的新成語?！比纭绑@弓之鳥”，可先告訴學(xué)生“之”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語助詞“的”，放在定語和中心語之間。再讓學(xué)生舉出具有“xx之x”格式的成語，如“不速之客”、“莫逆之交”、“弦外之音”、“烏合之眾”等，他們可推知這些成語也是定中式的名詞性成語。這樣，既加深了理解，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。四、成語接龍法通過成語接龍，巧妙的復(fù)習(xí)學(xué)過的成語。以生動有趣的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)成語。結(jié)語成

7、語是漢民族語言和文化的精髓，如何掌握并應(yīng)用成語，是漢語學(xué)習(xí)者的困難，也是對外漢語教學(xué)中應(yīng)解決的問題。成語教學(xué)是對外漢語教學(xué)中一個細(xì)小但十分重要的環(huán)節(jié)。希望此文能拋磚引玉，引起大家在對外漢語教學(xué)上的探討，探索出更有效的教學(xué)方法。