談物理課學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變論文

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1、談物理課學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變論文新教材的特點(diǎn)之一是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新教材在課程設(shè)計(jì)上,一改過(guò)去的呆板機(jī)械，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、體驗(yàn)、感悟、交流與合作等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)形式多樣化，適合學(xué)生的發(fā)展。課程的重要新教材的特點(diǎn)之一是注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新教材在課程設(shè)計(jì)上,一改過(guò)去的呆板機(jī)械，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、探索、體驗(yàn)、感悟、交流與合作等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)形式多樣化，適合學(xué)生的發(fā)展。課程的重要作用是挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，發(fā)揮才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新理念破除了舊教育觀念的束縛，

2、為新教育觀注入了生機(jī)和活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：一、由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”是被動(dòng)的，而“我要學(xué)”是主動(dòng)的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要付出長(zhǎng)期的努力，而要讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，必須讓學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有著強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)意識(shí)與求知欲望，沒(méi)有這些談不到“我要學(xué)”。為此課本中采用了大量彩色插圖，為學(xué)生插上了想象的翅膀；豐富激勵(lì)性的語(yǔ)言，貼近了學(xué)生的情感生活；大量的實(shí)驗(yàn)探究，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；適當(dāng)?shù)募佑驼?，及時(shí)為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)

3、；恰當(dāng)?shù)男畔⒋?，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野；每節(jié)一次的提問(wèn)，溫故而知新，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生新舊知識(shí)得到反饋。新教材的編排意圖，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋪平了道路，拉近了科學(xué)與生活的距離，有利于學(xué)生自主、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。在新教材的教學(xué)中，要堅(jiān)持學(xué)生的“自我導(dǎo)向、自我激發(fā)、自我監(jiān)控”原則。例如在教“溫度與內(nèi)能一節(jié)時(shí)”，讓學(xué)生制定出對(duì)自己有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)指標(biāo)。有的同學(xué)制定的是：為什么要學(xué)習(xí)溫度？溫度計(jì)的使用方法都一樣嗎？你會(huì)正確使用溫度計(jì)嗎？這樣有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。二、由“單一學(xué)”變“

4、合作學(xué)”，走合作學(xué)習(xí)之路過(guò)去“單一學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的行為，互補(bǔ)性不強(qiáng)。而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而有明確目的、有責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)形式。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，有著大量的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)和課后小實(shí)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)本身而言，實(shí)驗(yàn)怎樣做才是最好的？實(shí)驗(yàn)過(guò)程怎樣才算最完善？實(shí)驗(yàn)結(jié)果不可能千篇一律，實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題有那些？單憑一個(gè)人的智慧是不可能達(dá)到預(yù)期目的的。為此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，應(yīng)該有明確的分工、明確的個(gè)人責(zé)任，達(dá)到相互支持、積極配合、共同互動(dòng)、有效溝

5、通。只有這樣，才能做到相得益彰，事半功倍。因此在新教材的教學(xué)中，筆者把全班同學(xué)劃分為若干小組，每組有四到六人，每組設(shè)一名組長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中相互檢測(cè)、相互幫助、查漏補(bǔ)缺。事實(shí)證明：學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)的發(fā)展有了充足的空間，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又達(dá)到了共同提高的目的；既發(fā)展了學(xué)生交往與審美的能力，又培養(yǎng)了小組的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三、由“抽象學(xué)”變“直觀學(xué)”，學(xué)具教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.讓學(xué)生在做中學(xué)在課堂上，過(guò)去單純的“教師講、學(xué)生聽”，已不再適應(yīng)新課改的精神。尤其是物理學(xué)這些自然科學(xué)，單憑課上講解更

6、是解決不了問(wèn)題。沒(méi)有學(xué)具、教具、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的物理課就不會(huì)是一節(jié)好課。有很多比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)學(xué)具可以讓學(xué)生自己課后制造，教師要首先提出要求，學(xué)生根據(jù)教師要求去制造學(xué)具。學(xué)生自己制造學(xué)具的過(guò)程中本身就是一種很好學(xué)習(xí)，并且是很深刻的，可以達(dá)到終生難忘的程度。如自制“重垂線”、“孔明燈”、“密度計(jì)”、“彈簧測(cè)力計(jì)”，等等，這些學(xué)具很簡(jiǎn)單，要學(xué)生自己去做。學(xué)生自己做過(guò)的東西，對(duì)物理原理的理解會(huì)更深更透，學(xué)生會(huì)在做中學(xué)、在學(xué)中做。2.充分利用多媒體等手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)在課件中，有很多生動(dòng)的圖片，生動(dòng)的動(dòng)畫，這些都能在教

7、學(xué)中收到良好的效果，起到很大的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮重要作用。3.將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M探究實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生觀察。而分組探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著問(wèn)題，帶著自己的猜想和假設(shè)，去探究、去驗(yàn)證的過(guò)程。學(xué)生要自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，根據(jù)自己的猜想和假設(shè)，在小組成員的配合下完成。這一過(guò)程很真實(shí)、很具體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有益處。四、由“被動(dòng)學(xué)”變“發(fā)現(xiàn)學(xué)”，探究學(xué)習(xí)深入人心“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這就是探究學(xué)習(xí)的寫照。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、

8、實(shí)踐性、參與性和開放性。針對(duì)探究學(xué)習(xí)而言，新教材把原來(lái)的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)變成現(xiàn)在的探究性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主地提出問(wèn)題，自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題，使學(xué)生形成良好的探究習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)會(huì)了探究的方法，就會(huì)改善物理與生活的關(guān)系，從而真正體驗(yàn)物理來(lái)自己生活，物理服務(wù)社會(huì)的真諦。如電荷有幾種，你如何想辦法知道這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生一開始可能感到茫然，但經(jīng)過(guò)學(xué)生的合作討論，他們會(huì)紛紛提出各自的見解，形成多種探究方案，找出最佳方案，然后進(jìn)行探討，