談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變課件.ppt

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1、談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了全面實(shí)施階段。新的課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大的改革。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，已成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！為此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。一、什么是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)1、自主學(xué)習(xí)的含義和本質(zhì)：所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”

2、和“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)包含以下三方面的含義：第一，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)。一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的責(zé)任。第二，自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。第三，自主學(xué)習(xí)是一種異步學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。學(xué)生可根據(jù)自身需要，制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。自主學(xué)習(xí)的異步性，能改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法。自主學(xué)習(xí)明確的定義是：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)

3、習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)程式。我國(guó)學(xué)者寵維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自在我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。2、合作學(xué)習(xí)的意義和實(shí)質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有以下幾方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有的學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的

4、相互信任，能有效地解決組內(nèi)沖突。對(duì)于個(gè)人完成的小組任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑?！锖献鲃?dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。3、探究性學(xué)習(xí)的含義和實(shí)質(zhì)。探究性教學(xué)的思想源于20世紀(jì)初，美國(guó)著名教育家杜威主張的“問題教學(xué)法”，并首次提出了較為系統(tǒng)的探究教學(xué)理論。探究學(xué)習(xí)的含義：所為探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）的研究情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的

5、發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。探究學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）是相對(duì)接受學(xué)習(xí)而言。開展探究教學(xué)的意義：探究教學(xué)以人的探究活動(dòng)為主，真正體現(xiàn)了當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育改革的基本理念，有助于推動(dòng)課程改革向縱深發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：利于展開“對(duì)話與交流式教學(xué)”。利于展開“情景教學(xué)”。利于展開“問題教學(xué)”。利于展開“整合式教學(xué)”。探究性教學(xué)是以師生共同探究來促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。它具有以下特征：第一，探究性。第二，開放性。第三，體驗(yàn)性。第四，整合與拓展性。二、如何在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)

6、習(xí)。1、明確職責(zé)；2、開發(fā)和提供充分的課程資源；3、提供時(shí)間和空間；4、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；5、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)體驗(yàn)。