例談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變.doc

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1、例談學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變隨著課程改革的深入開(kāi)展，廣大教師的教學(xué)觀念在不斷更新：注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面都得到充分發(fā)展。那種把學(xué)生的頭腦當(dāng)作容器，由教師一味進(jìn)行灌輸?shù)慕虒W(xué)目前在課堂上已經(jīng)很少見(jiàn)到了。但是，教學(xué)中很難避免這樣的現(xiàn)象：教師非常清楚要教什么，為什么教，以及怎樣教，然而學(xué)生卻不知道自己要學(xué)什么、為什么學(xué)和怎么學(xué)。為了體現(xiàn)新課程理念，教師往往預(yù)先設(shè)計(jì)好層層圈套，教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地把學(xué)生從一個(gè)圈里引出來(lái)，再引入另一個(gè)圈子，學(xué)生被弄得暈頭

2、轉(zhuǎn)向，仍不知所云。學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少方向，缺少動(dòng)力，也缺少方法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性是難以得到發(fā)揮的。這是新課程改革中不和諧的音符，是我們長(zhǎng)期以來(lái)形成的難以改變的習(xí)慣性的教學(xué)方式與新課程所提倡的新的學(xué)習(xí)方式的生硬嫁接，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，阻礙學(xué)生主體性的發(fā)展。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)該如何真正地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性呢?下面，就以舊教材中“三角形的面積”一課，在教學(xué)中學(xué)生兩種不同學(xué)習(xí)方式的比較與反思，談?wù)勑抡n程要求什么樣的學(xué)習(xí)方式以及如何實(shí)踐這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)案例一一、情境導(dǎo)入1.同學(xué)

3、們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（平等四邊形面積的計(jì)算）你還記住求平行四邊形面積的公式嗎?那么，這個(gè)公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊計(jì)算這個(gè)平等四邊形的面積一邊思考上面的幾個(gè)問(wèn)題，好嗎?2.大家看看胸前的紅領(lǐng)巾，知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的嗎?(三角形)如果叫你們來(lái)裁一條紅領(lǐng)巾，你知道要用多大的布嗎？(求三角形面積)這節(jié)課老師就和你們一起來(lái)研究、探索這個(gè)問(wèn)題。(揭示課題：“三角形的面積”)二、探究新知1.啟發(fā)。要解決三角形面積的計(jì)算問(wèn)題，我們能不能從已學(xué)過(guò)的圖形計(jì)算公式中得到一點(diǎn)啟發(fā)呢？(思考)請(qǐng)你們先拿出第一組學(xué)具(兩個(gè)完全一樣的直角

4、三角形)。大家可以拼一拼，看能拼什么圖形?2.分組操作交流。(1)以四位同學(xué)為一組進(jìn)行合作探索、操作。請(qǐng)同學(xué)們觀察我們拼出的圖形有什么特征？(2)小組展示、交流。問(wèn)：哪些圖形的面積你會(huì)計(jì)算？(平行四邊形、長(zhǎng)方形)請(qǐng)同學(xué)們思考：每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系。(分組討論回答)3.請(qǐng)大家拿出第二組學(xué)具(兩個(gè)完全一樣的銳角三角形)用上面的方法，能擺出幾種圖形?(1)分組進(jìn)行操作，觀察我們擺出的圖形，看看它們與剛才的兩個(gè)直角三角形擺出來(lái)的圖形有什么區(qū)別與聯(lián)系。(2)小組交流、展示。(3)思考：拼成的圖形與三角形有什么關(guān)

5、系?如果拼成平行四邊形的同學(xué)，你們觀察一下，平行四邊形的底與高和三角形的底與高有什么聯(lián)系?(4)學(xué)生小組討論、交流、然后總結(jié)回答。(5)教師通過(guò)幻燈片旋轉(zhuǎn)、平移演示，讓學(xué)生感知。4.拿出第三組教具(兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形)。用同樣方法進(jìn)行操，交流。從而總結(jié)出：兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形也能拼成一個(gè)平行四邊形。5.通過(guò)上面的實(shí)踐操作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)總結(jié)：兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底就是三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高。6.讓學(xué)生大膽嘗試，推導(dǎo)說(shuō)理。師：根據(jù)

6、你們的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式嗎?學(xué)生討論回答，自由發(fā)言。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)。三、鞏固練習(xí)：1.下面平行四邊形的面積是12平方厘米，求畫(huà)斜線的三角形的面積。2.計(jì)算下面每個(gè)三角形的面積：(1)底是4.2米，高是2米；(2)底是3分米，高是1.3分米；(3)底是1.8米，高是1.2米；教學(xué)案例二一、創(chuàng)設(shè)情境。１.課件演示：森林王國(guó)正在舉行“我健康，我快樂(lè)”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，拉拉隊(duì)員小熊、小猴各做了一面三角形的彩旗，它們激烈的爭(zhēng)吵比運(yùn)動(dòng)會(huì)還熱鬧，出什么事了？小猴說(shuō)：“我的彩旗大，看這一邊比你的長(zhǎng)!”小熊說(shuō)：“不對(duì)，我的彩旗

7、大，因?yàn)槲业谋饶愕母叨嗔?”可是誰(shuí)也不能說(shuō)服對(duì)方……看到這里，有的同學(xué)已經(jīng)有參與討論的欲望了：生1：“我認(rèn)為小熊的大一些，因?yàn)榭瓷先ゴ_實(shí)比小猴的大?！鄙?：“不對(duì)，不對(duì)，我看小猴的才大呢!”生3：“我們光是這樣看是沒(méi)有根據(jù)的，還記得我們學(xué)過(guò)的平面圖形的面積，就可以用計(jì)算面積的方法比較兩個(gè)平等四邊形的大小，如果能知道這兩個(gè)三角形的面積就可以準(zhǔn)確的知道誰(shuí)的彩旗大，就可以科學(xué)地說(shuō)服對(duì)方了?！睅煟骸巴瑢W(xué)們想不想用科學(xué)的方法，幫助小猴和小熊解決這個(gè)問(wèn)題？”教師板書(shū)課題：三角形的面積二、合作探究。1.學(xué)生猜測(cè)。(1)猜一猜：三角形的面積與什么有關(guān)

8、？你準(zhǔn)備怎樣驗(yàn)證你的猜測(cè)？(2)啟發(fā)：我們學(xué)習(xí)新圖形的一種很重要的方法就是把新圖形與學(xué)過(guò)的圖形聯(lián)系起來(lái)。要探索、解決三角形面積的問(wèn)題。能不能從平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的方法中，得到一點(diǎn)啟發(fā)呢？板書(shū)：新圖形←→已知圖形2