田樹林——教育思想引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)

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1、北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool教育思想引領(lǐng)學(xué)校課堂教學(xué)北京第八十中學(xué)校長(zhǎng)田樹林校長(zhǎng)工作千頭萬(wàn)緒，責(zé)任多多。校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)才是校長(zhǎng)職責(zé)的本質(zhì)北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool在實(shí)際工作中常會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一是全權(quán)委托放手型。北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool二是事必躬親代替型。對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)是校長(zhǎng)實(shí)施學(xué)校管理的中心任務(wù)，這是毋庸置疑的，“全權(quán)委托放手型”是辦不好學(xué)校的。但校長(zhǎng)又必須區(qū)別于主管教學(xué)副校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的管理。北

2、京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool校長(zhǎng)必須在全面貫徹黨的教育方針，全力實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，全方位整合學(xué)校辦學(xué)資源的高度上，對(duì)學(xué)校教學(xué)及教學(xué)改革工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育思想的引領(lǐng)是校長(zhǎng)實(shí)施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的根本。對(duì)課程改革的引領(lǐng)主要表現(xiàn)在:1對(duì)目標(biāo)的引領(lǐng)2對(duì)課堂的引領(lǐng)3對(duì)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)4對(duì)教科研的引領(lǐng)作為學(xué)校課程改革的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)要把握的問(wèn)題是怎樣做才能真正符合新課改的要求，達(dá)到課程改革的真正目的。北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool課改的目的是全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提

3、高人才素質(zhì)。教學(xué)改革理念變得越快，就愈要避免表面化和形式化，我們學(xué)校要從新課改實(shí)施的第一天起，強(qiáng)調(diào)將先進(jìn)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，落實(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量上，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量上。校長(zhǎng)對(duì)新課程的引領(lǐng)，首先在課堂。北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool校長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)引領(lǐng)基本做法之一是走進(jìn)課堂。主要作用有四：一是對(duì)校長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)的無(wú)聲詮釋二是要調(diào)查研究，找出需要引領(lǐng)的問(wèn)題三是實(shí)踐新理念，體會(huì)改變的效果四是使自身不斷提高認(rèn)識(shí)水平北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool學(xué)校新學(xué)期第一次校務(wù)會(huì)

4、專題是，新課改中的課堂教學(xué)實(shí)施。主要優(yōu)點(diǎn)：……存在的主要問(wèn)題：1、教師只管自己講，課堂氣氛沉悶；2、課堂教學(xué)密度偏低，學(xué)生思維強(qiáng)度小，整體課堂教學(xué)水平還未真正走出低效的怪圈。北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool究其原因:一是新課改理念在實(shí)踐層面發(fā)生了動(dòng)搖二是對(duì)新課改提倡的理念缺少深入的思考和理解，如合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，停留在形式上追求有，而未達(dá)到本質(zhì)上追求質(zhì)的境界三是教學(xué)基本功修養(yǎng)功力欠缺北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool針對(duì)上述問(wèn)題，我們采取以下策略來(lái)解決：

5、1、在實(shí)踐中針對(duì)問(wèn)題強(qiáng)化新理念。請(qǐng)老師們思考這樣的問(wèn)題：我們學(xué)習(xí)和教書多年，學(xué)生的知識(shí)究竟是我們教會(huì)的還是學(xué)生學(xué)會(huì)的？是教師講明白的還是學(xué)生想明白的？教師在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中扮演的是什么角色？北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool二十世紀(jì)末心理學(xué)的成果揭示了關(guān)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)。認(rèn)知學(xué)派和建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。是用已有的知識(shí)去同化新知識(shí)，建構(gòu)自己意義的過(guò)程。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用是支架的作用，輔助的作用。北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80High

6、School我們判斷一種行為是否是學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)是否發(fā)生，要看是否引起了素質(zhì)與行為的變化。我們希望教師能認(rèn)識(shí)到：不是書上所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授，也不是由教師講過(guò)的內(nèi)容才算學(xué)過(guò)，不是教師能給學(xué)生講明白就是好老師，而是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的人才是好老師。北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool2、重點(diǎn)突破課堂教學(xué)實(shí)效性、號(hào)召全體教師“用心靈教書；為深刻而教；為有效而教”，全面提升辦學(xué)質(zhì)量?！坝眯撵`去教”是我們對(duì)教學(xué)態(tài)度和狀態(tài)的總要

7、求?！盀樯羁潭?、為有效而教”是解決達(dá)到上述理想狀態(tài)，對(duì)教學(xué)過(guò)程和方法的具體要求。北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool（1）“用心靈去教”課堂氣氛沉悶，是未發(fā)生有效學(xué)習(xí)的典型標(biāo)志。在試圖解決此類問(wèn)題時(shí)，往往從技術(shù)層面思考多，如：多提問(wèn)；小組討論，采用信息技術(shù)手段……但往往即使都注意到了，學(xué)生還是沉悶，真正好的教學(xué)，不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整___[美]帕克.帕爾默（2）為深刻而教、為有效而教課堂教學(xué)深刻的第一個(gè)標(biāo)志，是課堂教學(xué)組織與提問(wèn)，要在知識(shí)應(yīng)用

8、的層次上展開(kāi)和訓(xùn)練學(xué)生。課堂教學(xué)深刻，是要讓學(xué)生在思維品質(zhì)的廣泛性，深刻性上得到鍛煉。讓學(xué)生真正在課堂上有一定負(fù)荷的思維勞動(dòng)。北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool北京市第八十中學(xué)BeijingNo.80HighSchool課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，或者借口學(xué)生基礎(chǔ)差而降低教學(xué)要求是會(huì)使教學(xué)流于膚淺導(dǎo)致低效的。合作學(xué)習(xí)中討論式的泛用，課堂提問(wèn)的隨意性和膚淺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失探究問(wèn)題的