合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在電類課程中的應(yīng)用

《合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在電類課程中的應(yīng)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在電類課程中的應(yīng)用張相勝①ZHANGXiang-sheng；潘豐①PANFeng；李小光②LIXiao-guang（①江南大學(xué)信息與控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，無錫214122；②石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院，石家莊051132）（①InformationandControlExperimentalTeachingCenter，JiangnanUniversity，ultisim強(qiáng)大的元器件庫仿真多種故障現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察故障發(fā)生前后電路中電流和電壓的變化情況。1.2合作學(xué)習(xí)的評價(jià)體系的設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系的設(shè)計(jì)可以按照確定評價(jià)指標(biāo)、分配指標(biāo)權(quán)重以及編制評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的步驟執(zhí)行。在

2、學(xué)習(xí)之前，公布評價(jià)的方法，每次學(xué)習(xí)之后，要計(jì)算每個(gè)小組的得分和每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。1.2.1確立評價(jià)指標(biāo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢驗(yàn)，要根據(jù)課程的考核特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)踐能力情況，建立科學(xué)、合理的評價(jià)指標(biāo)，一些必要的細(xì)分項(xiàng)目，需要進(jìn)行量化考核。學(xué)習(xí)目標(biāo)是專業(yè)課程教育方向的一種表現(xiàn)形式，也是評價(jià)學(xué)生掌握知識的基本依據(jù)，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是單一的，要充分考慮學(xué)生自身能力價(jià)值的提升，以及在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)其他新知識的能力[9]。1.2.2分配各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重合作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)確定之后，由于各指標(biāo)項(xiàng)對評價(jià)目標(biāo)的影響程度不一，因此制定者有必要考慮各個(gè)指標(biāo)的重要性及所占的權(quán)重。1.2.3編制評分

3、標(biāo)準(zhǔn)編制評分標(biāo)準(zhǔn)主要在于界定評價(jià)學(xué)生掌握知識的指標(biāo)等級。例如，“5”、“4”、“3”、“2”、“1”五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)等級或者“A”、“B”、“C”三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)等級等，這要根據(jù)具體問題具體分析。1.3合作學(xué)習(xí)的步驟1.3.1課前準(zhǔn)備①合作小組的建立。組建的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該綜合考慮成員的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、合作意識等方面的因素，但是由于授課教師任課之初并不了解全部學(xué)生的情況，所以在初期可以采用自由組合的形式。在課程講授過程中教師根據(jù)課堂的情況事先讓學(xué)生自己組合，以4-5個(gè)人為一個(gè)合作小組，每一個(gè)人都有固定的分工，各自有不同的角色和任務(wù)。②課前思考題的設(shè)置。合適的討論或者任務(wù)可以激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此思考題必須能夠啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的探索精神。以電子技術(shù)“觸發(fā)器”這章為例，要求學(xué)生考慮觸發(fā)器的動作特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有什么不同，各種不同功能的觸發(fā)器和結(jié)構(gòu)的觸發(fā)器的區(qū)別與聯(lián)系，觸發(fā)器的作用，觸發(fā)器的特征方程等，通過教師講授基本的知識框架，提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考探索的興趣。③自主學(xué)習(xí)階段。對于基本教材知識的預(yù)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行必要的自主學(xué)習(xí)。這一階段非常重要，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)難題的關(guān)鍵，在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就會促使其在聽課過程中，提高注意力，投入足夠的時(shí)間和精力，攻克難點(diǎn)。電子元器件課程的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生獨(dú)立弄清楚相關(guān)類型代表產(chǎn)品

5、的特點(diǎn)以及基本應(yīng)用，熟悉目前主流公司的產(chǎn)品系列及特點(diǎn)，這些需要學(xué)生自學(xué)完成，在后面的小組課堂合作階段。④組內(nèi)討論階段。組長負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)討論，組織組內(nèi)每位學(xué)生交流把自己學(xué)習(xí)的那部分知識，共同探討其中有疑問的地方。采用集體學(xué)習(xí)和小組長負(fù)責(zé)組織的方法使得組員構(gòu)成更為優(yōu)化。由于這一部分內(nèi)容不是在課堂進(jìn)行，教師就需要采取一定的方法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并進(jìn)行跟進(jìn)。1.3.2小組課堂合作階段學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位開展活動，進(jìn)行互幫互學(xué)，共同提高，教師應(yīng)明確指出只有每一個(gè)小組成員都完成規(guī)定的任務(wù)，才能算整個(gè)小組完成了任務(wù)，對于任務(wù)檢驗(yàn)是通過課堂交流實(shí)現(xiàn)，因此小組進(jìn)行課堂合

6、作交流是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，下面針對課堂交流進(jìn)行了設(shè)計(jì)：①事先要求每個(gè)小組都要把該章全部內(nèi)容做成PPT，教師隨機(jī)指定小組中的一名成員代表作為主講在課堂講解該章節(jié)的部分內(nèi)容，小組中的一名成員作為考評組成員負(fù)責(zé)對于每個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，一名成員作為答疑者負(fù)責(zé)完成其他組同學(xué)提出的合理問題，另一名成員作為副主講可以對于主講的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。②考評組成員打分可以實(shí)行5分制，由各個(gè)評委根據(jù)講授情況自主打分。設(shè)置加分原則鼓勵互動：每組提出一個(gè)合理問題可以加0.1分，每組回答出問題可以加0.1分；扣分原則鼓勵組內(nèi)討論：每組如果回答不出問題則需要扣0.1分；整個(gè)小組的總分?jǐn)?shù)由（滿分10分）

7、：考評組成員的平均分（扣掉最高與最低分）+加分+報(bào)告分組成[10]。③進(jìn)行時(shí)間控制[11]：主講時(shí)間為3分鐘，提問時(shí)間為2分鐘，答疑時(shí)為3分鐘，總結(jié)為：2分鐘，教師可以根據(jù)不同情況適當(dāng)調(diào)整。1.3.3教師總結(jié)階段如果是討論問題是合作教學(xué)的基礎(chǔ)，那么教師總結(jié)便是關(guān)鍵。教師需要根據(jù)前面階段學(xué)習(xí)討論的情況，對重點(diǎn)內(nèi)容有針對性的進(jìn)行講解，對于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，給學(xué)生明確的結(jié)論并對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。各考評組成員填寫本次課堂評分表。最后可以根據(jù)具體章節(jié)的內(nèi)容給全體學(xué)生布置一道與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合的綜合性的題目，方便學(xué)生總結(jié)