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《創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)在電類(lèi)課程中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)在電類(lèi)課程中的應(yīng)用 摘要：創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生的短時(shí)記憶演變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，并能解決學(xué)生的心理排斥問(wèn)題?！ ￡P(guān)鍵詞：創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)；項(xiàng)目；電類(lèi)課程在創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，既學(xué)習(xí)知識(shí)，又在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，是一種“真刀實(shí)槍”的演練；學(xué)習(xí)成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的是完成項(xiàng)目的過(guò)程；學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)
2、新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。 一、加強(qiáng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā) 項(xiàng)目教學(xué)是建立在項(xiàng)目的操作過(guò)程中，所以開(kāi)發(fā)項(xiàng)目是非常重要的一環(huán)。這些項(xiàng)目要具有吸引力，使學(xué)生的興趣集中在項(xiàng)目的實(shí)施全過(guò)程中。項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)要求教師對(duì)電子基礎(chǔ)知識(shí)、電子基本技能、電工知識(shí)等方面的教材做系統(tǒng)的研究，做到學(xué)生既能學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能動(dòng)手操作?！ “错?xiàng)目教學(xué)的要求，可把元件識(shí)別單獨(dú)作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，主要是認(rèn)識(shí)元件，了解元件的基本特性，在后續(xù)的項(xiàng)目中還要鞏固加深對(duì)元件的學(xué)習(xí)。如電源電路項(xiàng)目，就是鞏固了二極管的特點(diǎn)，加深對(duì)二極管單向?qū)щ姷恼J(rèn)識(shí)（通過(guò)示波器觀察二極管前后的電路波形的不同形狀來(lái)解決
3、）；加深對(duì)電容特性的學(xué)習(xí)（通過(guò)示波器觀察有無(wú)電容器時(shí)輸出波形的不同來(lái)解決），同時(shí)為后續(xù)的電子制作所需的電源做好準(zhǔn)備。學(xué)生很感興趣，制作的信心也大增?！ 《⒉捎谩白鲋袑W(xué)，做中教”的教學(xué)模式 ?。ㄒ唬┦箤W(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！ №?xiàng)目教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它除了認(rèn)識(shí)的主體――學(xué)生和認(rèn)識(shí)的客體――項(xiàng)目?jī)?nèi)容之間的關(guān)系外，還有教師在起作用，也就是說(shuō)項(xiàng)目過(guò)程是一個(gè)“三體”問(wèn)題。在這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)生要認(rèn)識(shí)客體，須經(jīng)過(guò)兩次飛躍。第一次飛躍是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。在這次認(rèn)識(shí)飛躍上，教師要采用“引探式”教學(xué)，使其自覺(jué)、主動(dòng)地完成認(rèn)識(shí)上的第一次飛躍?！ ?/p>
4、為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，筆者經(jīng)常采用適合創(chuàng)造性教育的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)方法。在轉(zhuǎn)葉扇的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，筆者采用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，每人一臺(tái)風(fēng)扇，首先讓學(xué)生順著供電線路查找，針對(duì)檔位開(kāi)關(guān)、電動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生焊下檔位開(kāi)關(guān)，檢測(cè)各接頭的通斷特性，發(fā)現(xiàn)檔位開(kāi)關(guān)的控制特點(diǎn)，再根據(jù)電機(jī)的抽頭，檢測(cè)抽頭間的電阻值，得到不同電阻值的接線特點(diǎn)?！ ≡诤附禹?xiàng)目中，筆者采用探索法，先布置作業(yè)：讓學(xué)生用焊接工具做一個(gè)自己喜歡的物品或想象中的東西。當(dāng)制作品交來(lái)時(shí)，五花八門(mén)，有田字方格，有衛(wèi)星接收天線，有單車(chē)，還有說(shuō)不上名的，等等。為了焊接更有特色，學(xué)生繼續(xù)探索如何才能焊好，怎樣才算是成功的焊點(diǎn)，焊接什么樣的作
5、品才具有個(gè)性…… ?。ǘ┦箤W(xué)生積極地、愉快地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍，培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！ 〉诙物w躍是從理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，由規(guī)律、規(guī)則和原理來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。筆者通過(guò)拓寬思路，多角度地引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。例如，上面轉(zhuǎn)頁(yè)扇的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生已掌握的元件結(jié)構(gòu)，給出電氣原理圖，講解原理圖，理解原理圖中電機(jī)抽頭所對(duì)應(yīng)的幾種元件接法。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考，若把電容器去掉或接在“主繞組”中，會(huì)有什么結(jié)果？通過(guò)活動(dòng)，解決了風(fēng)扇使用中部分故障實(shí)例，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力?！ ∮秩?，在上面的焊接項(xiàng)目教學(xué)中，針對(duì)焊接的結(jié)果，講解焊接工藝和焊接技巧，
6、從而使已能正常焊接的學(xué)生鞏固知識(shí)，加深對(duì)焊接理論知識(shí)的理解，盡快掌握焊接技巧；使不能正常焊接的學(xué)生，在筆者的指導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)焊接。經(jīng)過(guò)講解后，學(xué)生的焊接水平提高了很多，信心更足，焊接中思維更加活躍，制作品更加豐富?！ 〗?jīng)過(guò)有意識(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力都有了很大提高，在后面的兩級(jí)負(fù)反饋放大電路和串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路制作中，他們更是充分發(fā)揮想象力，在“用盡可能小的萬(wàn)能板上制作完善精美的線路圖”的指導(dǎo)思想下，制作的電路圖各有特色，有雙面布線的，有雙面放置元件的，有采用電阻放一排的，有采用反饋元件放一邊的，特別在布線方面百花齊放，富有個(gè)性。 三、在校企合作人才培養(yǎng)模式框架下設(shè)計(jì)項(xiàng)目活
7、動(dòng) 職業(yè)學(xué)校必須積極貫徹“工學(xué)結(jié)合，校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，教師在項(xiàng)目教學(xué)中必須在以下四方面有所創(chuàng)新： ?。ㄒ唬╉?xiàng)目設(shè)計(jì)盡量要小。 小項(xiàng)目主要有電源電路、簡(jiǎn)單放大電路、聲控閃光燈、簡(jiǎn)單放大電路、多諧振蕩電路（由兩個(gè)發(fā)光二極管明顯觀察）、觸摸調(diào)光臺(tái)燈、小功放等等，每學(xué)期有10多個(gè)制作項(xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中，既激發(fā)了興趣，也學(xué)習(xí)了理論，還制作了有特點(diǎn)的電子作品。 ?。ǘ暮?jiǎn)單制作入手。 筆者在教學(xué)中通過(guò)簡(jiǎn)單放大電路項(xiàng)目入手，本項(xiàng)目用發(fā)光二極
