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1、關于賞識教育的論文 賞識教育在課堂教學中對問題學生的轉化初探 文/劉園園 摘要：賞識教育既是一種新的教育理念，又可以作為一種教育教學手段運用于課堂教學當中，對教師更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在轉化“問題學生”上有其獨到之處。結合信息技術學科的教育教學實踐對賞識教育對問題學生轉化的功能、途徑、運用原則做了初步探討，以期為大家更好地實踐賞識教育提供一些借鑒和幫助。 關鍵詞：賞識教育；問題學生；實事求是 用贊美來教育學生。這和我們傳統(tǒng)教育的“嚴師出高徒”是完全不一致的，這使我聯(lián)想到了我的課堂上的“問題學生”，這些學生
2、對信息課毫無興趣，上課不認真聽講，不完成課堂練習，睡覺，走神，更有甚者打擾其他同學，對老師的耐心教導置若罔聞，任憑老師“磨破了嘴，操碎了心”，軟硬兼施，“恩威并重”，依然是我行我素，一副很無所謂的樣子，讓很多老師都束手無策，因此轉化“問題學生”是擺在教師面前的重要任務。 一、問題學生“問題”在哪里 對問題學生這個概念是很難下定義的，我們應該從德、智、體、美等方面來理解和看待，它是衡量學校教育工作與學生的重要尺度和依據。國務院在發(fā)布《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等
3、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人?！备鶕W生存在的問題，我們可以對問題學生做出一個初步的定義：問題學生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當差的學生。從外延方面看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。比如，有些學生的生活習慣、學習習慣、道德水平等一方面或多方面偏差正常的學生，在他的行為、語言等方面就讓老師頭疼，令同學不屑。在傳統(tǒng)方法對這些問題生已經不起作用時，賞識教育是怎樣的呢？ 二、何為賞識教育 賞識教育是世界著名的六種教育方法之一。起源于日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一，他發(fā)現日本教育出了大問題：小時候，孩子們的眼
4、睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經把學習由人世間最大的歡樂異化成了人世間最大的痛苦。鈴木深入地發(fā)現，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種欣賞、夸獎、鼓勵，使每個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種很難的語言形式。鈴木由此得到啟示，他想：這能不能用于孩子的小提琴教育？能不能把它用于孩子成長的其他階段？鈴木一經運用，便獲得了極大的成功，為日本培養(yǎng)出了一大批與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。
5、 三、賞識的注意事項 1.實事求是 既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把學生的特點當缺點；夸獎要適度，對于其良好表現，要根據不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成虛榮心的過度膨脹，效果適得其反?！ ?.全面對待 在賞識教育中，并不排斥批評。教師既要充分發(fā)掘“閃光點”，又要根據實際情況適時適度地指出其“美中不足”，教會學生明辨是非，分清榮辱。（本文出自范.文.先.生.網.fwsIr.）只是賞識和批評的側重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應考慮藝術。這樣，才能使問題
6、生及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習慣的培養(yǎng)。 總之，賞識教育的基本理念是沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的孩子，只有不會教孩子的父母和老師！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師、家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原因；而我們孩子學習不良時，家長卻更多的是抱怨和指責，很少反思自己的過錯！老師更多地看中學生的一次成績，這些都是不可取的?！ ≡诖罅ν茝V教育體制改革
7、的今天，發(fā)展學生的個性特長，提高學生的主觀能動性，樹立學生的信心，已是大勢所趨。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一條著名的教育原則：“讓每一個兒童都能抬起頭來做人?！辟p識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎，讓我們行動起來，賞識學生，給學生的心靈一片藍天，鼓勵學生揚起理想的風帆，讓我們的課堂上永遠沒有問題學生，讓我們的學生都能滿懷信心地走向成功，走向未來，迎接世紀的挑戰(zhàn)！
