師生互動促創(chuàng)新 課堂內外求發(fā)展論文

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1、師生互動促創(chuàng)新課堂內外求發(fā)展論文近年來，隨著經(jīng)濟改革的日益深入，我國教育改革的步伐也日益加大。學校為社會培養(yǎng)了大批人才，促進了社會主義現(xiàn)代化的建設。不過，隨著“素質教育”、“創(chuàng)新教育“的提出，社會對人才的要求也發(fā)生了很大的變近年來，隨著經(jīng)濟改革的日益深入，我國教育改革的步伐也日益加大。學校為社會培養(yǎng)了大批人才，促進了社會主義現(xiàn)代化的建設。不過，隨著“素質教育”、“創(chuàng)新教育“的提出，社會對人才的要求也發(fā)生了很大的變化。原來很受歡迎的“知識型”、“適應型”人才開始漸漸被“應用型”、“創(chuàng)造型”人才所代替。為了與時代要求相適應，近兩年的高考命題也發(fā)生了較大

2、的變化，試題越來越靈活，對能力的考查也越來越重視。然而，由于傳統(tǒng)的教學觀念存在“重知識輕能力，重結論輕過程，重分數(shù)輕實際才干”的傾向，高考中“高分低能、高分不高、低分低能”的尷尬局面依然無法避免。具體到語文這門學科，也存在同樣的問題。那么，如何解決這些問題呢？重要的一點就是要真正實施素質教育、創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學生的好奇心、好勝心、獨立性、適應性、自制力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)高層次的語文學習人才，使學生成為新形勢下，既適應高考，又適應時代與社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。具體措施如下：一、師生互動促創(chuàng)新培養(yǎng)高層次語文學習人才，教師是關鍵，是主導。如果教師本身不具

3、備開放的教學思想，強烈的創(chuàng)造意識，，勇敢的創(chuàng)新精神，較高的創(chuàng)新能力，即使擁有最優(yōu)越的教學環(huán)境，最新穎的教材體系，也無法培養(yǎng)出大批合格人才，更談不上是高層次的優(yōu)秀人才了。所以，除了具有崇高的敬業(yè)精神，全面的知識結構，教師還必須具備先進的教學觀念，要在開放性、科學性、民主性、靈活性、獨特性原則的指引下，加強與同事的合作，加強與學生的合作。努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，積極引導學生學會學習與思考，學會實踐與創(chuàng)造，在培養(yǎng)學生的同時，不斷完善自己，增強自己的創(chuàng)造力。另一方面，學生是學習的主體，除了掌握合理的知識結構外，更要注重各種能力的自我培養(yǎng)。要能以新的“

4、人才觀”來指導自己的學習與生活，要有意識地訓練各種思維能力（如抽象與形象思維，聚合與發(fā)散思維，直覺與想象思維等）。這樣，教師帶著富有創(chuàng)意的設想，對學生恰如其分的期望；學生帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學天地，教師不斷提供創(chuàng)新機會，學生積極投入創(chuàng)新活動，師生互為動力，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學相長，互相激發(fā)更多靈感，追求新的創(chuàng)造。二、課堂內外求發(fā)展有了教與學的互相促動，還需要注重課堂內外的銜接，要做好幾個方面的結合，尤其是教材與輔助材料的結合、常規(guī)教學與特殊教學的結合、學習與生活的結合。1．教材與輔材料相結合。教材是中學語文教學之本

5、。語文工具性與人文性的實現(xiàn)都離不開教材。然而現(xiàn)行的教材與新教材相比還存在較大的弊端。主要表現(xiàn)在：①內容舊（現(xiàn)代作品多集中在50年代），缺乏濃厚的時代氣息與生活氣息；②范圍窄（偏政治性，知識性，本土性），缺少古今中外兼收并蓄的氣魄；③模式死（教材結構為三階段式，以文體為中心，記敘→說明→議論），缺乏科學、靈活的可操作性；④容量少（高中六冊教材基本課文為70篇），缺少培養(yǎng)學生文化素質所必備的量的積累。所有這些導致的直接后果是學生對課文興趣不濃，學習積極性不高，知識結構單薄，能力發(fā)展片面?？芍^是“吃不飽”，“吃不好”，“吃不香”；教師也因此陷入了教學方法

6、單一，教學熱情不足，教學效果不明顯的尷尬境地，變得“書越教越灰心，人越來越煩心，整天老覺著沒勁”。那么，如何改變現(xiàn)狀，形成開放的教材體系，進一步拓展教學內容，把師生雙方的積極性都調動起來呢？我們可以從以下幾個方面采取相應的措施：第一，力求內容新，即要選擇富有時代氣息與生活氣息的作品。要大膽地對教材進行“刪”、“減”、“改”、“增”。刪去那些“假、大、空、老”的文章，簡化平淡文章的教學過程，對名家作品選擇不夠精當?shù)?，可以改換成其最具個人特色、最優(yōu)秀的作品。還可參考2000年推行的全日制普通高級中學語文教材（試驗修訂本），精心選擇與課文相關的輔助材料，

7、增添一些80和90年代的文學作品（比如王蒙、余秋雨、鐵凝、池莉等人的代表作品），甚至新生代作家作品。第二，力求范圍廣，多補充一些古今中外名家名作。比如講蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以添加其另一首略帶婉約風格的《江城子·十年生死兩茫?！?，在教黃宗羲的《柳敬亭傳》時補充同代作家張岱的《柳敬亭說書》，在教《警察與贊美詩》的同時，補充歐·亨利的《麥琪的禮物》《最后一片綠葉》，增添輔助材料，擴大知識外延。2．常規(guī)教學與特殊教學相結合。創(chuàng)新教學首先需要遵循教學常規(guī)，要確立教學目標，要進行精心備課，要梳理教學內容，要設計教學方式，要實行教學反饋。在常規(guī)教學中

8、還要追求獨特性，新穎性，把常規(guī)教學與特殊教學有機地結合起來，力爭使每一個教學環(huán)節(jié)都能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。比如針對不同文體，我們