試論產(chǎn)學(xué)研合作的高職教育人才培養(yǎng)模式改革探索論文

《試論產(chǎn)學(xué)研合作的高職教育人才培養(yǎng)模式改革探索論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、試論產(chǎn)學(xué)研合作的高職教育人才培養(yǎng)模式改革探索論文論文摘要人才培養(yǎng)模式改革是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升不可回避的命題，文章從產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式理論內(nèi)涵出發(fā)，分析了服務(wù)裝備制造業(yè)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的優(yōu)勢與難點，探討了對接產(chǎn)業(yè)基地、校企深論文摘要人才培養(yǎng)模式改革是人才培養(yǎng)質(zhì)量提升不可回避的命題，文章從產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式理論內(nèi)涵出發(fā)，分析了服務(wù)裝備制造業(yè)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的優(yōu)勢與難點，探討了對接產(chǎn)業(yè)基地、校企深度融合、基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式及其改革措施。論文關(guān)鍵詞高職教育產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式高等職業(yè)教育作為高等教育的

2、一種類型，明確了以質(zhì)量和特色求生存的發(fā)展目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新作為決定人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵因素之一，一直是高職教育界關(guān)心的焦點。因此，基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式改革就成為高職院校不可回避的問題。一、基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式的理論內(nèi)涵1高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的含義。高職教育產(chǎn)學(xué)研合作包括三層含義：教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，目的是突出學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與生產(chǎn)需要的“零距離”銜接；教學(xué)與科研相結(jié)合，目的是掌握先進(jìn)教育理論和方法，跟蹤先進(jìn)生產(chǎn)工藝和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)院的科研實力；科研與生產(chǎn)相結(jié)合，目的是

3、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)需求，加快應(yīng)用技術(shù)推廣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。2基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式特征。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式具有開放式辦學(xué)的特征，就是讓社會參與辦學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實際訓(xùn)練，是學(xué)校與社會共同培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型”人才的一種培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式有以下四個實質(zhì)性要求：通過工學(xué)結(jié)合的途徑，以“崗位”或“項目”為結(jié)合點，將理論學(xué)習(xí)同實踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來；使人才的培養(yǎng)過程處于學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和社會兩種環(huán)境下協(xié)調(diào)進(jìn)行；把完成教育任務(wù)、培養(yǎng)人才和完成科研、生產(chǎn)任務(wù)統(tǒng)一于一個過程之中；

4、使理論學(xué)習(xí)和實踐密切結(jié)合，融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力。二、服務(wù)裝備制造業(yè)的高職院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的優(yōu)勢與難點1優(yōu)勢。目前我國的高職院校，絕大多數(shù)是由具備條件的省部屬中專校升格而來，長期以來，都有依托行業(yè)辦學(xué)的基礎(chǔ)。這些院校在當(dāng)時的行政規(guī)劃和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)下，一般都有如下特點：布局在裝備制造類企業(yè)高度密集區(qū)；與區(qū)域內(nèi)企業(yè)聯(lián)系緊密；早期優(yōu)秀畢業(yè)生廣泛分布在區(qū)域內(nèi)的強(qiáng)勢企業(yè)，并成為企業(yè)的中堅；在區(qū)域內(nèi)有一定的社會聲譽。另外國家明確了裝備制造業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)地位，相繼出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》(

5、國發(fā)20068號)和《裝備制造業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》等行業(yè)發(fā)展政策，這些政策的落實，必將帶動服務(wù)裝備制造業(yè)的高職產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。2難點。隨著產(chǎn)業(yè)升級，現(xiàn)在的裝備制造類企業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、技術(shù)密集、工藝復(fù)雜、協(xié)作配套緊密等特點，因此，高職院校人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)克服以下難點：人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性問題；人才培養(yǎng)模式的細(xì)化實施問題；學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性及課堂教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)地點的一體化問題；整合社會資源，尋求利益平衡點，實現(xiàn)校企共建專業(yè)、共育人才問題；學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃協(xié)調(diào)發(fā)展問題。解決這些問題是產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模

6、式改革的關(guān)鍵，以此作為突破口，采取的改革措施才具有普遍意義。三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式及其改革措施1對接產(chǎn)業(yè)基地，創(chuàng)新“實境教學(xué)、學(xué)訓(xùn)三合”的人才培養(yǎng)模式?！皩嵕辰虒W(xué)”指課程在校辦工廠、理實一體實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地等真實工作情境中開展?！皩W(xué)訓(xùn)三合”指三年三階段學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合；生產(chǎn)性實習(xí)、頂崗實習(xí)與訂單培養(yǎng)相結(jié)合；專業(yè)關(guān)鍵能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。利用學(xué)院周邊的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合原有的辦學(xué)經(jīng)歷，逐步形成服務(wù)區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的專業(yè)特色。在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大與區(qū)域內(nèi)“明星”企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及其對

7、應(yīng)素質(zhì)與能力要求，企業(yè)全程介入，將公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透到專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)通用能力培養(yǎng)過程中，專項學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透到校內(nèi)專項實習(xí)、生產(chǎn)性綜合實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習(xí)過程中，重點體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的開放性特征，解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性問題，從而設(shè)計出對接產(chǎn)業(yè)基地的“實境教學(xué)、學(xué)訓(xùn)三合”人才培養(yǎng)模式。2校企深度融合，構(gòu)建支撐人才培養(yǎng)模式的專業(yè)學(xué)習(xí)體系。首先，在真實工作情境中，實現(xiàn)三年三階段學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合：第一階段(一、二學(xué)期)利用校內(nèi)實訓(xùn)基地、工業(yè)實訓(xùn)中心和相關(guān)企業(yè)，開展專業(yè)認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)基本技能訓(xùn)練；第二階段(三、四學(xué)期)學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性

8、實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地交替實訓(xùn)；第三階段(五、六學(xué)期)在校辦實習(xí)工廠、校外實訓(xùn)基地、訂單式培養(yǎng)單位分別進(jìn)行專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。其次，在真實崗位上，實現(xiàn)“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外半年頂崗實習(xí)與訂單培養(yǎng)”三種模式結(jié)合。充分利用校辦工廠及合作企業(yè)資源，開展兩種