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《關(guān)于課堂教學(xué)改革的思考和建議(x)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)于課堂教學(xué)改革的 思考和建議張珂一、對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識◆中國學(xué)生整天背誦和獨自做無聲的書面作業(yè),或是齊聲做口頭練習(xí)，都是為了記住一切可能在考試中出現(xiàn)的東西。他們自由發(fā)揮的空間很少，數(shù)學(xué)是只有一個好的解法，每個班家庭作業(yè)都是一樣的，課上缺乏討論，課外也不關(guān)心社會生活。中國的學(xué)校有很多長處，可是他們不培養(yǎng)諾貝爾獎得主，更不培養(yǎng)大量思維廣博的哲學(xué)家?！粑覀兊恼J(rèn)識當(dāng)前課堂上的主要問題：上課時,教師認(rèn)真的詳講、細(xì)講、系統(tǒng)講，不給學(xué)生留下活動的空間和時間，他認(rèn)為：◇“為了這節(jié)課更流暢、更完整”——教師心中只有自己上課時，有學(xué)生提出新的
2、解題方法，對問題的不同理解，教師回避其觀點，或置之不理，繼續(xù)按預(yù)設(shè)的教案上課，他認(rèn)為：◇“我就是這樣備的課”——教師心中只有教案一堂公開課，教師用了不少直觀教具、多媒體手段，并讓學(xué)生小組討論，講故事，聽音樂……他認(rèn)為：◇“我把各種教學(xué)手段都用上了，說明我教學(xué)能力很強(qiáng)”——教師心中只有聽課者◇學(xué)生未回答出問題，教師說“你先坐下，誰接著說”，學(xué)生回答出正確答案，教師說“很好，下面接著講”——教師心中只有標(biāo)準(zhǔn)答案◇一次考試學(xué)生成績不好，教師生氣地說：“我已經(jīng)講得很清楚了，為什么你們還要出錯”。——以為教師對問題告訴就是學(xué)生問題的解決，就
3、是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。◇課堂上教師只讓優(yōu)生回答問題，他的觀點是：“只有優(yōu)秀學(xué)生才能與我配合得當(dāng)，對答如流，讓課堂順暢進(jìn)行?！薄處熜闹兄挥袃?yōu)秀學(xué)生，目的是為了教學(xué)預(yù)設(shè)的實現(xiàn)◇教師提出問題，讓學(xué)生在教材上勾畫，并說出道理，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。不到二分鐘教師中止活動，事實上學(xué)生無時間完成勾畫也沒有時間交流，小組活動流于形式?！皇菍W(xué)生在活動，而是教師在活動學(xué)生◆學(xué)者們的觀點◎我們的教學(xué)民主嗎？我們尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利嗎？我們注重讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程嗎？我們給學(xué)生以學(xué)習(xí)（思維）的空間和時間嗎？沒有教學(xué)民主就不可能有學(xué)生的創(chuàng)新精神沒有教學(xué)
4、民主就不可能培養(yǎng)學(xué)生獨立人格沒有教學(xué)民主就不能培養(yǎng)學(xué)生正義精神◎我們的課堂給學(xué)生以選擇的機(jī)會嗎？學(xué)會選擇，能夠選擇是現(xiàn)代社會的一種重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)。學(xué)生只有在選擇中學(xué)會選擇。學(xué)生只有在選擇中發(fā)現(xiàn)自己的潛質(zhì)。學(xué)生只有在選擇中發(fā)現(xiàn)自己愛好◎我們是以分?jǐn)?shù)還是以人為本我們是在抓分?jǐn)?shù)還是抓智育、抓認(rèn)知◎我們的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)是為家長、教師、學(xué)校、分?jǐn)?shù)。學(xué)生必須明白：學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任◎我們的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自信心的增強(qiáng)了嗎？◎我們的教學(xué)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)了嗎？◎我們的課堂是展示教師的舞臺，還是展示學(xué)生的舞臺？◆教學(xué)過
5、程的主要矛盾是什么？教學(xué)過程的矛盾：教師——教學(xué)方法教師——教學(xué)要求和內(nèi)容教師——學(xué)生學(xué)生——教學(xué)方法教學(xué)方法——教學(xué)要求和內(nèi)容學(xué)生——教學(xué)要求與內(nèi)容二、對課堂教學(xué)改革的理性思考之一學(xué)生的現(xiàn)有的發(fā)展水平與教學(xué)要求之間的矛盾是主要矛盾。其它矛盾的解決要服從和服務(wù)于主要矛盾的解決。◆教學(xué)過程的本質(zhì)是什么？◎特殊的認(rèn)識過程——以間接知識為主要學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識過程。追求基礎(chǔ)知識的掌握；追求學(xué)科素養(yǎng)的形成（學(xué)科思想、學(xué)科方法、學(xué)科能力）；追求基本學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升（主動參與、專注、質(zhì)疑、思考、反思、遷移等）?！?qū)W生的情意發(fā)展過程追求學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
6、；追求學(xué)習(xí)情感的豐富；追求意志的強(qiáng)化。◎?qū)W生的社會化發(fā)展過程追求對團(tuán)隊的權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識；追求形成在團(tuán)隊中生活、學(xué)習(xí)、工作的能力；追求與他人交往合作的素質(zhì)形成；追求個人對團(tuán)隊的責(zé)任?！魧W(xué)生是怎樣在學(xué)習(xí)的？個體信息的來源：10%——聽83%——看4%——嗅1%——嘗2%——觸摸通常我們只能記?。鹤x過的10%聽過的20%看過的30%聽和看過的50%自己說過的70%自己做過的90%聽課只是一種學(xué)習(xí)方式?！蚧顒邮莻€體發(fā)展的決定因素決定個體發(fā)展的三個要素：遺傳、環(huán)境、教育，只是提供了個體發(fā)展的必要因素，提供了個體發(fā)展的多種可能，但它不能自動
7、地轉(zhuǎn)化為個體發(fā)展的現(xiàn)實，而只有通過主客體的相互作用，即個體活動，才能得以實現(xiàn)。學(xué)生的外顯的學(xué)習(xí)方式：傾聽、閱讀、交流、筆記、敘述、練習(xí)、操作等。學(xué)生隱性的學(xué)習(xí)活動：感悟、體驗、思考、碰撞（新信息與已有經(jīng)驗的碰撞、他人的觀點與自己的觀點的碰撞）、生成、探討、遷移、運用。僅有外顯的學(xué)習(xí)方式是不夠的。學(xué)生是在外顯的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)隱的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合中學(xué)習(xí)的，是在真實、自主的學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)的?！艚處熃虒W(xué)活動（方式）的本質(zhì)是什么？教師教的本質(zhì)不僅是對知識的詮釋、說明，更應(yīng)該是有目的、有計劃地組織、引導(dǎo)、激勵，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！粽n堂教學(xué)中的預(yù)
8、設(shè)和生成◎沒有預(yù)設(shè)的教學(xué)，如無的無矢，易產(chǎn)生混亂且難以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)?！蛩朗卦O(shè)計一成不變，忽視課堂教學(xué)的動態(tài)變化，又會見書不見人，阻礙學(xué)生發(fā)展?！蛘n堂教學(xué)要以學(xué)定教，既要預(yù)設(shè)又要生成。預(yù)設(shè)——經(jīng)驗的學(xué)情生成——現(xiàn)實的學(xué)情在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成，生成是為
