試析中職教材編寫之我見論文

《試析中職教材編寫之我見論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、試析中職教材編寫之我見論文論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育教材編寫教材評(píng)價(jià)論文摘要:現(xiàn)對(duì)中職教材編寫提出幾點(diǎn)建議:讀者對(duì)象，以學(xué)生為主，兼顧教師;教材語體，以科技用語為主，兼具科普用語;學(xué)科知識(shí)，以實(shí)用、夠用為原則，兼論文關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育教材編寫教材評(píng)價(jià)論文摘要:現(xiàn)對(duì)中職教材編寫提出幾點(diǎn)建議:讀者對(duì)象，以學(xué)生為主，兼顧教師;教材語體，以科技用語為主，兼具科普用語;學(xué)科知識(shí)，以實(shí)用、夠用為原則，兼反映新進(jìn)展;難點(diǎn)解釋，配上括圖;聯(lián)系實(shí)際，輔以案例;章節(jié)小結(jié)，使用表格。近十來年，筆者參加編寫了幾本中職教育教材，擔(dān)任過編者

2、、副主編、主編，對(duì)如何根據(jù)讀者對(duì)象，編寫出適宜實(shí)用的教材頗有些感慨，現(xiàn)介紹如下。1讀者對(duì)象以學(xué)生為主，兼顧教師如各章節(jié)的開頭語，有的教材干巴生硬，直奔主題，前后沒有聯(lián)系;有的教材則用一兩句通俗易懂的話承上啟下，能吸引讀者往下閱讀。有些編者說:“留點(diǎn)余地，讓教師發(fā)揮。要是都編好了，像教案一樣，教師都不用備課了。”對(duì)此觀點(diǎn)，筆者不敢茍同。要知道，教材的主要讀者是學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用。若不需太費(fèi)筆墨，而又不必教師過多講解，學(xué)生也能讀懂，這又何樂而不為呢?比如，對(duì)細(xì)菌概述的講解，如果一開頭就直接介紹細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生

3、未必感興趣。若在講課之前這樣導(dǎo)人:“并非所有的細(xì)菌都令人討厭，有許多細(xì)菌其實(shí)還是我們的盟友呢!它們與我們終生相伴，對(duì)人體有過也有功。那么細(xì)菌如何幫助人體，又是怎樣致病的?就讓我們走進(jìn)細(xì)菌的世界里探個(gè)究竟吧!”這樣更容易吸引學(xué)生往下閱讀。而對(duì)于因篇幅所限只能簡介的內(nèi)容，則留給教師上課發(fā)揮。2教材語體以科技用語為主，兼具科普用語有人說，教材不是科普讀物，用詞應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。教材當(dāng)然不能等同于科普讀物，醫(yī)藥教材也確實(shí)應(yīng)該以科技用語為主，但若能適當(dāng)輔以科普用語，增加其趣味性和可讀性，也未嘗不可。如不方便將其用于正文，用于文外鏈

4、接部分也可?，F(xiàn)在的中職學(xué)生與大學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)不同，教材的語言風(fēng)格也應(yīng)有所區(qū)別。若編出的教材多數(shù)學(xué)生看不明白，再符合科技用語習(xí)慣也枉然。有些專家學(xué)者編的教材，如《免疫學(xué)》教材，語言艱澀難懂，讓人望而生畏。我們有不少教師感慨:“為什么非要使用這樣晦澀難懂的語言?難道讓別人看不懂才顯示自己高明?教師都不易看懂，學(xué)生怎么能看懂?”所以，有不少學(xué)生說:“讀免疫學(xué)，就像讀天書?！惫P者剛擔(dān)任免疫學(xué)教師時(shí)，拜讀了著名免疫學(xué)教授葉天星主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)》這本教材，該教材中適當(dāng)用簡單明了的科普語言把復(fù)雜深?yuàn)W的免疫學(xué)知識(shí)展示

5、在讀者面前，使讀者對(duì)免疫學(xué)產(chǎn)生了興趣。為此，筆者不管是編寫教材、著書還是講課，都適當(dāng)使用貼切的比喻，得到了讀者和學(xué)生的好評(píng)。比如對(duì)抗原與抗體的比喻，前者如外敵，后者像繩子，抗體結(jié)合抗原，猶如用繩子把抗原綁起，雖然不能直接殺死抗原，但可促進(jìn)其他因素如吞噬細(xì)胞(像普察)、補(bǔ)體(像地雷)把抗原擊斃。還可將這樣的比喻編成歌謠，以文外鏈接的形式編人教材，既增加趣味性，利于學(xué)生閱讀，又便于其理解和記憶。3學(xué)科知識(shí)以實(shí)用、夠用為原則，兼反映新進(jìn)展目前中職學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、素質(zhì)不高、接受能力較差，但必須讓他們經(jīng)過

6、3年學(xué)習(xí)后順利通過行業(yè)準(zhǔn)人考試并找到合適的工作。這就要求我們編出的中職教材要貼近行業(yè)準(zhǔn)人考試與崗位要求，知識(shí)要新、考點(diǎn)要全、敘述要明、篇幅要短、質(zhì)量要高。為此，中職教材的編寫切忌堆砌高深理論，實(shí)用、夠用即可。中職教材不能是大學(xué)教材的簡單濃縮，應(yīng)比大學(xué)教材更簡明扼要、通俗易懂。編者在編寫教材時(shí)應(yīng)體現(xiàn)自己的東西，比如新觀點(diǎn)、新知識(shí)等，即使基本知識(shí)與前版一樣，但內(nèi)容的組織、語言的提煉、圖表的創(chuàng)新、事例的列舉等，應(yīng)滲透有編者自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。若只是把前版教材中的相應(yīng)內(nèi)容稍微改動(dòng)就形成新的教材，那么教材就沒有新意、沒

7、有發(fā)展，這樣的教材就沒有改版的必要了。一些種類較多的內(nèi)容，可用以點(diǎn)帶面的形式處理，即著重介紹一兩個(gè)代表種類，其余以表格形式簡介。如《病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)》教材中的病原球菌、其他病原菌、呼吸道病毒、肝炎病毒等就是如此處理的，既體現(xiàn)了學(xué)科的系統(tǒng)性，又突出了重點(diǎn)。作為新教材，還應(yīng)反映學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展，如計(jì)劃免疫疫苗的新種類和新規(guī)定、SARS病毒、禽流感病毒等。若受篇幅限制，以文外鏈接形式出現(xiàn)也可。4難點(diǎn)解釋，配上擂圖有些知識(shí)需要冗長的文字解釋才能說明問題，甚至學(xué)生看完文字解釋，可能還是不得要領(lǐng)，若能配上簡圖，則往往會(huì)讓

8、人茅塞頓開。如外毒素、類毒素、抗毒素的區(qū)別，學(xué)生經(jīng)?；煜渖弦粋€(gè)簡要圖文說明則一目了然(見圖1)。又如，試管凝集反應(yīng)試驗(yàn)的結(jié)果觀察，配以簡圖說明，勝過大段文字描述(見圖2）。插圖應(yīng)盡量創(chuàng)新，使之更貼近教材內(nèi)容。要避免教材換了好幾版，圖表仍一成不變。要多想辦法，多動(dòng)手，一些簡圖是可以自己繪制的，或自己拍照，或利用網(wǎng)上的素材，自己加工改造，成為新的插圖。上述兩圖，就是筆者自