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1、試析中職教材編寫之我見 論文關鍵詞:中等職業(yè)教育 教材編寫 教材評價 論文摘要:現(xiàn)對中職教材編寫提出幾點建議:讀者對象，以學生為主，兼顧教師;教材語體，以科技用語為主，兼具科普用語;學科知識，以實用、夠用為原則，兼反映新進展;難點解釋，配上括圖;聯(lián)系實際，輔以案例;章節(jié)小結(jié)，使用表格?！ 〗畞砟辏P者參加編寫了幾本中職教育教材，擔任過編者、副主編、主編，對如何根據(jù)讀者對象，編寫出適宜實用的教材頗有些感慨，現(xiàn)介紹如下?！ ?讀者對象以學生為主，兼顧教師如各章節(jié)的開頭語，有的教材干巴生硬，直奔主題，前后沒有聯(lián)系;有的教材則用一兩句通俗易懂的話承上啟下
2、，能吸引讀者往下閱讀。有些編者說:“留點余地，讓教師發(fā)揮。要是都編好了，像教案一樣，教師都不用備課了。”對此觀點，筆者不敢茍同。要知道，教材的主要讀者是學生，教師只起引導作用。若不需太費筆墨，而又不必教師過多講解，學生也能讀懂，這又何樂而不為呢?比如，對細菌概述的講解，如果一開頭就直接介紹細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)，學生未必感興趣。若在講課之前這樣導人:“并非所有的細菌都令人討厭，有許多細菌其實還是我們的盟友呢!它們與我們終生相伴，對人體有過也有功。那么細菌如何幫助人體，又是怎樣致病的?就讓我們走進細菌的世界里探個究竟吧!”這樣更容易吸引學生往下閱讀。而對于因篇幅
3、所限只能簡介的內(nèi)容，則留給教師上課發(fā)揮?！ ?教材語體以科技用語為主，兼具科普用語有人說，教材不是科普讀物，用詞應該嚴謹。教材當然不能等同于科普讀物，醫(yī)藥教材也確實應該以科技用語為主，但若能適當輔以科普用語，增加其趣味性和可讀性，也未嘗不可。如不方便將其用于正文，用于文外鏈接部分也可。現(xiàn)在的中職學生與大學生的年齡結(jié)構(gòu)和基礎知識不同，教材的語言風格也應有所區(qū)別。若編出的教材多數(shù)學生看不明白，再符合科技用語習慣也枉然。有些專家學者編的教材，如《免疫學》教材，語言艱澀難懂，讓人望而生畏。我們有不少教師感慨:“為什么非要使用這樣晦澀難懂的語言?難道讓別人看不懂
4、才顯示自己高明?教師都不易看懂，學生怎么能看懂?”所以，有不少學生說:“讀免疫學，就像讀天書?！惫P者剛擔任免疫學教師時，拜讀了著名免疫學教授葉天星主編的《免疫學基礎》這本教材，該教材中適當用簡單明了的科普語言把復雜深奧的免疫學知識展示在讀者面前，使讀者對免疫學產(chǎn)生了興趣。為此，筆者不管是編寫教材、著書還是講課，都適當使用貼切的比喻，得到了讀者和學生的好評。比如對抗原與抗體的比喻，前者如外敵，后者像繩子，抗體結(jié)合抗原，猶如用繩子把抗原綁起，雖然不能直接殺死抗原，但可促進其他因素如吞噬細胞(像普察)、補體(像地雷)把抗原擊斃。還可將這樣的比喻編成歌謠，以文
5、外鏈接的形式編人教材，既增加趣味性，利于學生閱讀，又便于其理解和記憶?！ ?學科知識以實用、夠用為原則，兼反映新進展目前中職學校的學生，多數(shù)基礎知識較為薄弱、素質(zhì)不高、接受能力較差，但必須讓他們經(jīng)過3年學習后順利通過行業(yè)準人考試并找到合適的工作。這就要求我們編出的中職教材要貼近行業(yè)準人考試與崗位要求，知識要新、考點要全、敘述要明、篇幅要短、質(zhì)量要高。為此，中職教材的編寫切忌堆砌高深理論，實用、夠用即可。中職教材不能是大學教材的簡單濃縮，應比大學教材更簡明扼要、通俗易懂。編者在編寫教材時應體現(xiàn)自己的東西，比如新觀點、新知識等，即使基本知識與前版一樣，但內(nèi)
6、容的組織、語言的提煉、圖表的創(chuàng)新、事例的列舉等，應滲透有編者自己在教學中的成功經(jīng)驗。若只是把前版教材中的相應內(nèi)容稍微改動就形成新的教材，那么教材就沒有新意、沒有發(fā)展，這樣的教材就沒有改版的必要了。一些種類較多的內(nèi)容，可用以點帶面的形式處理，即著重介紹一兩個代表種類，其余以表格形式簡介。如《病原生物與免疫學基礎》教材中的病原球菌、其他病原菌、呼吸道病毒、肝炎病毒等就是如此處理的，既體現(xiàn)了學科的系統(tǒng)性，又突出了重點。作為新教材，還應反映學科知識的新進展，如計劃免疫疫苗的新種類和新規(guī)定、SARS病毒、禽流感病毒等。若受篇幅限制，以文外鏈接形式出現(xiàn)也可?！ ?
7、難點解釋，配上擂圖有些知識需要冗長的文字解釋才能說明問題，甚至學生看完文字解釋，可能還是不得要領，若能配上簡圖，則往往會讓人茅塞頓開。如外毒素、類毒素、抗毒素的區(qū)別，學生經(jīng)?；煜?，配上一個簡要圖文說明則一目了然(見圖1)?！ ∮秩?，試管凝集反應試驗的結(jié)果觀察，配以簡圖說明，勝過大段文字描述(見圖2）?！ 〔鍒D應盡量創(chuàng)新，使之更貼近教材內(nèi)容。要避免教材換了好幾版，圖表仍一成不變。要多想辦法，多動手，一些簡圖是可以自己繪制的，或自己拍照，或利用網(wǎng)上的素材，自己加工改造，成為新的插圖。上述兩圖，就是筆者自己繪制加工的，既便于學生理解，又給教材增添了新意。
8、5聯(lián)系實際，輔以案例有些知識只講原理，令人感到枯燥乏味，若輔以臨床案例，則讓人興趣倍增。如在“
