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1、淺談初中學生物理實驗能力的培養(yǎng)論文【摘要】物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強實驗教學,不僅可提高物理教學效果,還可提高學生的實驗素質,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗,它【摘要】物理實驗是研究物理學的重要方法和手段,加強實驗教學,不僅可提高物理教學效果,還可提高學生的實驗素質,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力。初中物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗,它們都是很好的素材,只要教師做實施素質教育的有心人,對它們合理的加以應用,一定會在教學中收到良好的效果?！娟P鍵詞】實驗能力探究能力方法物理學是一
2、門以實驗為基礎的科學,實驗不僅作為一種物理方法,而且作為物理思想,在物理教學中占有極其重要的地位。實驗可以培養(yǎng)學生的實驗思維、實驗技能和實驗能力,促使學生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律,激勵學生熱愛科學,培養(yǎng)科學素質建立正確的世界觀。隨著社會的進步和新課程改革的進行,初中物理教材更注重了觀察和實驗能力的培養(yǎng),教材中物理知識的呈現(xiàn)主要是運用實驗手段使某些物理現(xiàn)象再現(xiàn),學生通過觀察獲得感性認識,經過教師的分析,引導,上升到理性認識,內化到學生大腦,為學生理解和掌握。1激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的觀察能力興趣是影響學習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的
3、知識和問題,能引起學生強烈的興趣。在觀察這些物理現(xiàn)象時,教師要引導學生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產生條件和特征等。如在觀察“摩擦起電”規(guī)象時,要提示注意:①手帕摩擦過的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過的兩塊塑料膜,在相互接近時,會發(fā)生什么現(xiàn)象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過的兩塊塑料膜靠近些,它們之間會產生什么現(xiàn)象?通過觀察,學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥,異種電荷相吸”的結論。又如在演示水的不善于傳熱的實驗時,把事先準備好的小魚放到試管底部,然后在試管上部加熱使水沸騰時,魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣,增添了
4、學生學習知識的積極性。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察,不僅成功地誘發(fā)了學生的學習興趣,滿足了學生的求知欲望,而且有利于發(fā)展學生的觀察能力。2培養(yǎng)學生良好的實驗習慣,使之形成科學的實驗素養(yǎng)實驗操作的全過程包括儀器調節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學生良好的實驗習慣,使之形成科學的實驗素養(yǎng)。首先,實驗前都要對儀器進行預備性調節(jié),根據(jù)需要,有的儀器位置安裝底座要水平,有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應滿足一定要求,如:電學實驗中,電路連接要正確,還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應保持共軸。測量儀表必須先進行零點調節(jié),當某些條件變化影響到零點時,要
5、重新調整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變,萬用電表電阻檔量程變化等,都必須重新調整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性,例如應在檢查電路后,再接上電源的另一個接線柱,然后合上開關。觀察儀表時視線應與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如:電學實驗,應先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護。如:托盤天平游碼歸零,橡皮圈墊上,學生電源刻度盤旋鈕旋到最小值,萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔,滑動變阻器滑臂滑至同一邊,有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松馳等等。3加強探究實驗,提高學生的創(chuàng)造
6、能力美國芝加哥大學教授施瓦布倡導的“探究學習”,強調“探究的過程和探究的方法”,注重培養(yǎng)“創(chuàng)造力”,使教學過程成為一種在教師指導下開展的具有嚴密的學術性的創(chuàng)造活動。實際上,探究未知是人的天性,每個孩子都是科學家,而生活中處處有問題待探究,可探究?？茖W探究是伴隨人一生的學習活動:幼兒的啼哭,各種表情是一種探究,不僅表現(xiàn)他的需要,也是與社會溝通的方式;許多兒童都觀察過陽光下和暮色中的貓眼,這也是探究,不僅可以了解貓的習性,還可以告訴我們光圈的作用;小學生的捉迷藏游戲仍然是一種探究活動;分析同伴的心理,觀察周圍的環(huán)境,辨別各種跡象,作出自己行為的決斷……少年兒童在
7、這些探究活動中學習著,進步著。正是由于探究活動不僅滿足了學生生存和發(fā)展的需求,而且滿足了學生心理發(fā)展的需要,所以新編初中物理教科書中的學生實驗是以“探究”為主要形式。例如在新教材的序言部分就安排學生體驗科學探究的過程:取一只杯子,在杯子中裝滿水,第一步若將一只回形針輕輕放入水中,請學生猜測,水是否會溢出?第二步請學生嘗試一下,第三步請學生猜想一下,在水不溢出的情況下,最多能放多少只回形針;第四步,請學生試一試一共可放入多少只回形針?實際放入的數(shù)量與你的猜測相差多少?第五步與其他小組交流?比誰放得最多?猜一猜,能放入回形針的數(shù)量與哪些因素有關。在這個實驗過程中
8、,模仿了科學家的研究過程和方法,引導學生進行探究活動
