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1、淺談高中歷史課堂如何激發(fā)學習興趣論文現(xiàn)代教學論認為，學習過程是學習者自我教育的過程，學習活動是一種認識過程，卻是一種特殊的認知過程，即學生的學習過程也是學習者自我教育的過程，學習不僅僅是作為觀念形態(tài)的認知活動，它要求學習現(xiàn)代教學論認為，學習過程是學習者自我教育的過程，學習活動是一種認識過程，卻是一種特殊的認知過程，即學生的學習過程也是學習者自我教育的過程，學習不僅僅是作為觀念形態(tài)的認知活動，它要求學習者必須全部身心的參與。學生是學習的主體，教學過程中必須發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。興趣是學生學習活動的心理動力，激發(fā)興趣是歷史教學中
2、不可忽視的。在歷史教學中，教師要利用知識的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活的教學方法，拓展歷史課堂，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與課堂教學活動。一、利用文史結(jié)合增強學習興趣歷史教育的前輩們總強調(diào)文史結(jié)合，其實無論如何，現(xiàn)存的史料有相當?shù)牟糠质怯晌淖钟涊d的，學習歷史必須有一定的文學功底；反過來說，在中華文明浩瀚如煙的文學中間也蘊含了許許多多的歷史知識。而學生在經(jīng)歷了從小學到初中再到高中的學習過程，已經(jīng)掌握有足夠的史料來加以運用。如在學習春秋五霸時，便可設計用《崤之戰(zhàn)》來導入新課。學生發(fā)現(xiàn)所講的內(nèi)容是自己所了解的并且還有一部分是自己想知道
3、但尚不了解的，就能立刻投入到課堂中，枯燥的講述立即變成了有趣的討論。在歷史教學過程中，成績是學生非常關注的一個問題，也是歷史教學不可回避的一個問題?？偨Y(jié)歷次考試和高考的得失，筆者發(fā)現(xiàn)應用其語文課的有關內(nèi)容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如，歷史考試中的材料題和語文考試的閱讀題有許多的相通之處，可以彼此借鑒，只要稍加點撥，學生在思考對比之后，往往會有“豁然開朗”的感覺。此外，聯(lián)系一些學生熟悉的俗語、詩詞等都能收到活躍課堂的功效，讓歷史課堂變得有趣起來?？傊?，就是要充分利用學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和功底來引導其學習歷史，而不使其覺得歷史課單
4、單是老師講給其知道的一些歷史事件的集合。二、利用歷史媒體增強課堂趣味歷史是過去的客觀存在，具有不可復制的特點。因此，很多的歷史事件單單靠一張嘴是很難讓學生明白其前因后果的。尤其是遇到時事激蕩的時代，在相同的時間各個國家、各位英雄相互影響、彼此交錯，而這往往是學生感到最為困難的時候。由難而惑，惑而無趣，正是歷史課堂難以吸引學生的原因。借助較為符合史實的電影和電視劇就可以把困難的事情變得簡單而有趣。例如，一部《愛國者》可以把《北美獨立戰(zhàn)爭》各個相關知識點諸如奴隸制度的存在、黑人在北美獨立中的作用、啟蒙思想與美國獨立、民兵與游擊戰(zhàn)等演繹明白，
5、使學生立體地感受到英美法之間的彼此影響。而一部《茜茜公主》把分散在教材各處的德國統(tǒng)一、意大利統(tǒng)一、兩次工業(yè)革命的史實融合在一個大的歷史背景中。同時，再利用多媒體等多種手段，分析尋找電影中所存在的與歷史教材和知識體系相矛盾的細節(jié)，能更進一步地加深歷史知識，在趣味中鞏固所學。另外，小說是學生中普及率非常高的一類書籍，如金庸先生的武俠小說。金庸先生本來就具有極高的史學造詣，其各部作品中在這些方面也表現(xiàn)得十分明顯，歷史課堂完全可以以此大做文章，在分析和討論中深化所學知識。與之類似的還有評書等學生所喜聞樂見的形式，只要加以合理的運用，完全可以成為
6、歷史課的得力工具。三、利用學科聯(lián)系增強知識融合歷史是時間與空間的結(jié)合。學生感覺歷史課無聊的一個重要的原因就是覺得歷史事件是很空洞的，不知道這些歷史事件在何時何地發(fā)生。這種情況是由于多種因素所造成的，并非歷史課一科在短時間所能扭轉(zhuǎn)。但是，如果只是抱怨客觀存在無疑是徒勞的，不如在現(xiàn)實情況下采取多種方式來扭轉(zhuǎn)這種局面。有重點地結(jié)合政治、地理等相關學科知識是必要的，同時這也可以讓課堂有趣起來。學生往往覺得自己的各科教師互不往來，如果歷史老師在課堂上引用了另外一科的相關知識，他們馬上就會興趣倍增，并且刨根問底。遇到這種情況，可就勢引入相關領域并結(jié)
7、合適合的歷史事件加以分析。比如在《馬克思主義的產(chǎn)生》這一課的學習當中，就可用哲學上物質(zhì)和意識的辯證關系、社會存在與社會意識、聯(lián)系和發(fā)展的觀點用來解釋馬克思主義產(chǎn)生和發(fā)展的有關問題，事實證明能收到較好的成效。利用多媒體手段結(jié)合地圖來學習歷史更是深受學生的歡迎。在歷史課堂中也可適當運用其他學科的有關術(shù)語，降低學生理解歷史概念的難度。如租界、租借地、勢力范圍的關系就可引入數(shù)學中“子集”的含義。另外，政治中的價值規(guī)律、通貨膨脹，尤其是哲學常識和政治學常識更是歷史學習的必需手段。這樣既增加了學科之間的滲透，也能改變“歷史無用論”、“歷史與現(xiàn)實無聯(lián)
8、系，與其他學科無聯(lián)系”的錯誤認識。四、采用靈活方法增強學生記憶歷史課所以讓學生感到困難的另外一個原因就是歷史史實的記憶問題。從古至今，從國內(nèi)到國際，太多的歷史史實需要記憶。有意識地采用多種方法來幫助學生記憶
