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《以問題為主線的教學(xué)方式論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以問題為主線的教學(xué)方式論文長期以來，如何正確地教英語，如何正確地學(xué)英語，一直是困擾師生的難題。中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)繁重，它所占的教學(xué)課時是比較多的，教師所花的精力也是最多的，學(xué)生在英語上投入的時間往往也是最多的，長期以來，如何正確地教英語，如何正確地學(xué)英語，一直是困擾師生的難題。中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)繁重，它所占的教學(xué)課時是比較多的，教師所花的精力也是最多的，學(xué)生在英語上投入的時間往往也是最多的，但收效總不令人滿意，甚至是失望。客觀現(xiàn)實(shí)表明，教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”很不成比例，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，很難提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者從長期的教學(xué)實(shí)踐中體會到，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，在大力
2、提倡素質(zhì)教育的今天，我們中學(xué)英語開始“問題教學(xué)法”的試點(diǎn)探索，提出了解決的建議——問題教學(xué)法，全面開展“問題教學(xué)法”的研究。我們對在新形勢下英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，有了一些新的不成熟的認(rèn)識，并收到了一些良好的效果。“問題教學(xué)法”，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋疑的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。它是以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中即把教材的知識點(diǎn)以
3、問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。那么怎樣實(shí)施這一教學(xué)法呢?第一，首先教師必須科學(xué)地設(shè)計問題，發(fā)揮學(xué)生的智力因素，以帶動他們的創(chuàng)造思維。課堂教學(xué)中，知識的掌握，能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，都是在教師所提問題的引導(dǎo)下，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)操作活動中完成的。我們在教學(xué)中所設(shè)計的問題須達(dá)到問題性水平高，即是指問題所包含的學(xué)生智力操作的任務(wù)比較重，具有較高的訓(xùn)練學(xué)生思維的價值。問題性水平低，即是指問題所包含的學(xué)生智力操作的任務(wù)比較輕，甚至極少包含學(xué)生智力操作的任務(wù)，具有較低的甚至根
4、本不具有訓(xùn)練學(xué)生思維的價值。當(dāng)然，問題性水平高也必須有一個限度，不能讓學(xué)生如“丈二金剛”，這樣會適得其反。問題性水平與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)就足夠了。否則，學(xué)生的思維難以啟動跳躍，到頭來是徒勞無益。第二，適時轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為主的模式，讓學(xué)生自主探究，自覺地提出問題。在英語教學(xué)中，運(yùn)用問題教學(xué)法，開始由老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，但要使學(xué)生的英語能力得到提升，能獨(dú)立地聽、說、讀、寫，就必須培養(yǎng)起學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題、自己解決問題的習(xí)慣。作為教師，我們應(yīng)在教學(xué)中不斷灌輸給學(xué)生“盡信書不如無書”，“學(xué)需先疑”的觀念。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，對知識的掌握是
5、從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的必然過程。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵提問，促使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、提出問題，激活學(xué)生探究問題的動機(jī)和興趣。學(xué)生這種探究問題的動機(jī)和真實(shí)問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動的最有力的驅(qū)動力。首先，我們教師要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，使師生互動貫穿課堂本身。課堂上建立師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，遇事設(shè)身處地地為學(xué)生著想，將自己融入到學(xué)生中去，為培養(yǎng)他們的問題意識創(chuàng)造一個氛圍，使他們敢于質(zhì)疑，勇于爭論，從而也激發(fā)他們主動參與的熱情和表現(xiàn)欲望。教育家裴斯泰洛齊說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！闭n堂上，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和
6、創(chuàng)造性，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)提出不懂的問題，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，然后組織學(xué)生討論問題，點(diǎn)撥學(xué)生理解問題，這樣才能使學(xué)生敢想、敢問。如在教學(xué)Robot一課時，先前都是把課文中所存“疑點(diǎn)”都盡數(shù)找出，然后引導(dǎo)學(xué)生，提問學(xué)生。后來則先采用主要問題貫穿全文，再將部分具有啟發(fā)性的問題留給學(xué)生自己去尋找，去討論，然后自己去解決。其次，給學(xué)生自由思考的時間和自主探究的空間。教師不應(yīng)在課堂上包辦，而應(yīng)大膽把時間、把任務(wù)還給學(xué)生，讓學(xué)生能在課堂上有充足的時間自學(xué)思考，提出有獨(dú)到之處的問題。更使人驚喜的是通過討論，學(xué)生常常能想出比老師更好的解決問題的方法，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
7、，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如我在Robot這課中，先提出兩個問題，Istherearobotinyourhome?Arobotcanhelpyou?由于這兩個問題非常切合實(shí)際，同學(xué)們就會情不禁地想起其他的問題來，就會蠢蠢欲動，自己動手、動口，找出一些問題來。如何使學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，敢提出問題呢?這是一個很刺手的問題，每次上英語課，剛開始布置預(yù)習(xí)要求時，學(xué)生的質(zhì)疑比較少，絕大多數(shù)同學(xué)習(xí)慣問單詞的讀音或漢語等問題，有的學(xué)生甚至提不出問題，這是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段，已習(xí)慣死記硬背的學(xué)習(xí)方式，對于新的學(xué)習(xí)方法一下子很不適應(yīng)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解
