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《對高職學(xué)生心理特點(diǎn)分析及預(yù)防建議論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對高職學(xué)生心理特點(diǎn)分析及預(yù)防建議論文..姜玉美周晶楠國超群論文摘要：隨著社會的加速發(fā)展，各種競爭日益加劇，當(dāng)代大學(xué)生的心理問題日益突顯，作為當(dāng)代大學(xué)生一個(gè)重要組成部分的高職學(xué)生，除了具有和其他青年大學(xué)生一樣的心理問題外，由于社會、家庭、個(gè)人認(rèn)識水平和環(huán)境等因素的影響，還產(chǎn)生了自卑、焦慮、悲觀、厭學(xué)等一些獨(dú)有的特點(diǎn)。對高職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了簡要分析，并提出相應(yīng)的預(yù)防建議。論文關(guān)鍵詞：高職；心理特點(diǎn)；預(yù)防建議我國的高等職業(yè)教育從2O世紀(jì)8O年代初的“職業(yè)大學(xué)”開始..，迅速發(fā)展壯大，現(xiàn)已發(fā)展成為我國高等教育中一個(gè)重要分支，為社會主義的經(jīng)濟(jì)建
2、設(shè)培養(yǎng)了大批專門人才。然而隨著社會競爭的加劇，生活節(jié)奏的加快，以及來自身心發(fā)育、情緒變化等方面的心理困惑與不平衡，使許多學(xué)生陷入焦慮、失望和困惑之中，其自信心、學(xué)習(xí)能力、人際交往、環(huán)境適應(yīng)能力和心理調(diào)解能力等方面都隨之產(chǎn)生一系列問題。研究和探討高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，并有針對性的因材施教，把高職生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的勞動者，成為高職高專教育的重要使命之一。1高職學(xué)生主要的心理特點(diǎn)及心理問題作為青年學(xué)生，高職生與其他同齡的在校大學(xué)生一樣心理發(fā)育尚未成熟，人格特性的可塑性較強(qiáng)，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志
3、力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨(dú)感強(qiáng)、嫉妒心和虛榮心嚴(yán)重、自負(fù)與自卑兩極傾向嚴(yán)重、價(jià)值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。但由于傳統(tǒng)偏見、高職學(xué)生認(rèn)知水平、認(rèn)知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學(xué)生形成了一些獨(dú)有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．1自卑感強(qiáng)，情感極其脆弱進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是令每一個(gè)學(xué)生感到高興和自豪的事情，但高職學(xué)生在具有這種情感的同時(shí)，與周圍的本科生相比，總會有一種無形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生認(rèn)為與本科生相比，自己沒有文憑上的優(yōu)勢，他們是本科，而我們是專科，所以“低人一等”所造成的。同
4、時(shí)社會對職業(yè)院校的認(rèn)同程度不高，就業(yè)與繼續(xù)升學(xué)深造的局限，更促進(jìn)了他們對未來的迷茫和對自己人生價(jià)值的懷疑。這種不良心態(tài)往往會導(dǎo)致部分學(xué)生人際關(guān)系敏感，一些男同學(xué)急躁、易怒，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)l(fā)生過激行為，對自己和他人造成傷害。1．2就業(yè)壓力大，心理焦慮程度高自1999年擴(kuò)招以來，就業(yè)壓力大成為大學(xué)生普遍擁有的心理問題，而社會大部分用人單位盲目的對學(xué)歷要求偏高，致使高職學(xué)生在就業(yè)大潮中更加處于劣勢。很多用人單位在本科生、研究生實(shí)習(xí)期間即簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但對高職生卻要求必須在其拿到畢業(yè)證后，才與其簽訂就業(yè)協(xié)議，使高職生無法與其他人公平競爭，喪失了
5、許多就業(yè)機(jī)會。面對這種窘境，有的高職學(xué)生將全部時(shí)間和身心用于學(xué)習(xí)，希望通過“升本”考試取得更高的學(xué)歷，然而近年來專升本考試“推薦制”的實(shí)行和錄取率的大大降低，使他們更感到未來的渺茫。還有一部分同學(xué)不知所措，無法應(yīng)對，于是選擇了逃避，破罐破摔，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，成為老師和同學(xué)眼中的差生，但其內(nèi)心的焦慮并未因此而減少，相反時(shí)光的虛度和學(xué)業(yè)的荒廢使他們的焦慮感更加強(qiáng)烈，不知如何調(diào)整心態(tài)的他們往往通過瘋狂的吸煙、酗酒和網(wǎng)絡(luò)游戲來麻醉自己，從而形成惡性循環(huán)。1.3自身對就讀高職認(rèn)識不明確，悲觀、厭學(xué)，心理壓力大部分高職學(xué)生并不了解高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對自
6、己所學(xué)專業(yè)也絲毫不感興趣，沒有學(xué)習(xí)動力。他們中有的是在高考成績不理想時(shí)因沒有信心復(fù)讀而選擇了高職院校，有的只是為了混個(gè)文憑，還有一部分同學(xué)只是為了應(yīng)付父母而來高職讀書。這種個(gè)人興趣與所學(xué)專業(yè)不符的情況使他們不能調(diào)整心態(tài)面對現(xiàn)實(shí)，造成了他們較大的心理壓力，并產(chǎn)生悲觀、厭學(xué)、混日子的消極心理。2預(yù)防高職學(xué)生心理問題的建議我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高職學(xué)生的主流是積極向上的，他們思想活躍，敢拼敢闖，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和分析、解決問題的能力，具有很強(qiáng)的可塑性。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)其心理特點(diǎn)對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。2.1完善思想教育方法，幫助學(xué)生消除不良心理作為
7、教育者，首先要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)情感投人，加強(qiáng)教育的針對性，并以理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生信服，同時(shí)教育方法也要靈活多樣。由其注意要深切關(guān)愛學(xué)生，深人學(xué)生思想、生活當(dāng)中，掌握其思想動態(tài)，了解他們的需要，采取嚴(yán)愛結(jié)合的管理方式，使學(xué)生感受到學(xué)校和集體的溫暖。在教育他們的時(shí)候，尊重他們，理解他們，絕不能用輕視、挖苦的語言。這些做法在一定程度上可以減輕他們焦慮、孤獨(dú)和自卑的心理。2.2構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體的教育體系，增強(qiáng)其就業(yè)信心學(xué)校要教育學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座，傳授就業(yè)技巧，盡量緩解學(xué)生就業(yè)前的焦慮感
8、。社會應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，正確對待高職學(xué)生，為其提供施展才華的舞臺。家長應(yīng)與學(xué)校密切配合，正確教育學(xué)生，培養(yǎng)其良好的性格特征和心理素質(zhì)。學(xué)校、社會和家庭三者的密切配合，將使高職生的就業(yè)焦慮得到極大
