淺談中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略初探論文

《淺談中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略初探論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略初探論文論文關(guān)鍵詞：中學(xué)體育田徑教學(xué)教學(xué)內(nèi)容論文摘要：本文通過對寧波地區(qū)教師和學(xué)生進行有關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容方面的問卷調(diào)查，說明中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，并提出中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開論文關(guān)鍵詞：中學(xué)體育田徑教學(xué)教學(xué)內(nèi)容論文摘要：本文通過對寧波地區(qū)教師和學(xué)生進行有關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容方面的問卷調(diào)查，說明中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，并提出中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略。我國在20世紀80年代以來出版的各種體育教材中，存在著以全面鍛煉身體為主，根據(jù)人體解剖部位，以發(fā)展人體基本活動能力為主，完全按照運動項目，按照發(fā)展身體素質(zhì)的效應(yīng)，按照發(fā)展人

2、體機能的效果和以養(yǎng)生、健身或防止疾病出發(fā)為目的的六種教材分類方式。這些分類方式過于突出了技能性的內(nèi)容，混淆了田徑運動與田徑教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，從而弱化了田徑健身價值的開發(fā)。本文通過對寧波地區(qū)教師和學(xué)生進行有關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容方面的問卷調(diào)查，說明中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，并提出中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略。一、關(guān)于中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查的結(jié)果分析1.教師對田徑教學(xué)內(nèi)容按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計教師問卷調(diào)查顯示，35.7%的教師認為按走、跑、跳、投四大類分類較好，50.6%的教師認為按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類可以相互借鑒，只

3、有13.7%的教師認為按運動項目進行分類較好。數(shù)據(jù)表明，教師反對田徑教學(xué)內(nèi)容按項目分類，提倡按走、跑、跳、投四大類分類或?qū)烧哌M行有機整合，這為我們對未來中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的分類提供了一定的參考。2.學(xué)生對田徑教學(xué)內(nèi)容按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生問卷調(diào)查顯示，51.6%的學(xué)生認為在田徑教學(xué)內(nèi)容分類問題上應(yīng)充分借鑒按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類的優(yōu)點，贊成按運動項目分類和按走、跑、跳、投四大類分類的學(xué)生分占18.0%和12.4%，還有18.0%的學(xué)生選擇了無所謂。這反映出學(xué)生雖缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，對上述問題較難進行理性的思考，但從感性上，多

4、數(shù)學(xué)生認為應(yīng)充分借鑒按運動項目分類與按走、跑、跳、投四大類分類的優(yōu)點，并進行有機的整合。調(diào)查的結(jié)果顯示師生們對以往太過競技化的田徑教學(xué)內(nèi)容很反感，希望突出田徑教學(xué)的趣味性。同時，也希望打破田徑教學(xué)內(nèi)容體系的舊格局，對現(xiàn)有田徑教學(xué)資源進行重新整合，突出田徑教學(xué)對人們生活、健身的意義。二、現(xiàn)狀調(diào)查表明中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容方面存在諸多問題通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的全面分析，結(jié)果顯示：中學(xué)田徑課程的主要教學(xué)目標和任務(wù)，還是局限于培養(yǎng)學(xué)生的運動技能和鼓勵學(xué)生參與田徑鍛煉，對學(xué)生的身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，對學(xué)生的情意性、合作精神等非智力因素的關(guān)注不夠。教學(xué)內(nèi)容重視田徑項目技術(shù)體系的完整性，忽視其健身屬性；教學(xué)方法

5、上，重視教師的主導(dǎo)作用和運動技術(shù)的傳授，忽視了學(xué)生的主體性和個體差異。師生普遍認為傳統(tǒng)中學(xué)田徑教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以對學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極的影響作用，難以體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育思想與學(xué)生田徑認知、學(xué)習(xí)能力水平的一致性，難以為學(xué)生未來的生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)。通過對比分析，我們可以看出傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇依然具有濃厚的競技色彩，與時代對教育、對體育課程的要求存在較大的差距，不能全面促進學(xué)生的身心健康，與終身體育觀念也相脫節(jié)。三、中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略在中學(xué)田徑教學(xué)這一模塊中，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生身體的全面實踐活動為核心，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與鍛煉，提高體能與技能，促

6、使學(xué)生學(xué)會一定的健身知識與方法，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生充分獲得成功的體驗和樂趣。因此，以走、跑、跳、投四大類運動形式為依據(jù)進行分類較為合理。中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，應(yīng)以“健康第一”“為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”“面向全體學(xué)生”“為終身體育服務(wù)”作為基本思想。關(guān)于中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)，可以采取以下兩點策略。1.教學(xué)內(nèi)容的可接受性(游戲化、趣味化、簡易化)傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只考慮了教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展，沒有突出學(xué)生的主體作用，以致傳統(tǒng)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了諸多的問題。新型中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容在選擇和開發(fā)上，應(yīng)極力避免上述問題，要淡化競技技術(shù)體系，

7、把內(nèi)容的可接受性提高到一定的高度，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)有利于促進學(xué)生身心和諧發(fā)展，能有效集中學(xué)生的注意力，提高情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，真正做到為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)?；谔飶竭\動的特點、中學(xué)生的身心特點，田徑運動項目游戲化、趣味化、簡易化是改革和開發(fā)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的合理舉措。2.教學(xué)內(nèi)容的可拓展性(實用化、生活化)傳統(tǒng)田徑教材不為學(xué)生和教師認可，在很大程度上是因為大綱把教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)得太多、太死，沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的問題。在新的中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容選擇和開