淺談中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略初探

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1、淺談中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與幵發(fā)策略初探論文關(guān)鍵詞：中學(xué)體育田徑教學(xué)教學(xué)內(nèi)容論文摘要：本文通過對(duì)寧波地區(qū)教師和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容方面的問卷調(diào)查，說明中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，并提出中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略。我國(guó)在20世紀(jì)80年代以來出版的各種體育教材中，存在著以全面鍛煉身體為主，根據(jù)人體解剖部位，以發(fā)展人體基本活動(dòng)能力為主，完全按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，按照發(fā)展身體素質(zhì)的效應(yīng)，按照發(fā)展人體機(jī)能的效果和以養(yǎng)生、健身或防止疾病出發(fā)為目的的六種教材分類方式。這些分類方式過于突出了技能性的內(nèi)容，混淆了田徑運(yùn)動(dòng)與田徑教學(xué)內(nèi)容

2、之間的關(guān)系，從而弱化了田徑健身價(jià)值的開發(fā)。本文通過對(duì)寧波地區(qū)教師和學(xué)生進(jìn)行有關(guān)田徑教學(xué)內(nèi)容方面的問卷調(diào)查，說明中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容中存在的問題，并提出中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)策略。關(guān)于中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查的結(jié)果分析1.教師對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與按走、跑、跳、投四大類分類比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)教師問卷調(diào)查顯示，％的教師認(rèn)為按走、跑、跳、投四大類分類較好，％的教師認(rèn)為按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與按走、跑、跳、投四大類分類可以相互借鑒，只有％的教師認(rèn)為按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分類較好。數(shù)據(jù)表明，教師反對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目分類，提倡按走、跑、

3、跳、投四大類分類或?qū)烧哌M(jìn)行有機(jī)整合，這為我們對(duì)未來中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的分類提供了一定的參考。2.學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與按走、跑、跳、投四大類分類比較判斷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)生問卷調(diào)查顯示，％的學(xué)生認(rèn)為在田徑教學(xué)內(nèi)容分類問題上應(yīng)充分借鑒按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與按走、跑、跳、投四大類分類的優(yōu)點(diǎn)，贊成按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類和按走、跑、跳、投四大類分類的學(xué)生分占％和％，還有％的學(xué)生選擇了無(wú)所謂這反映出學(xué)生雖缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)上述問題較難進(jìn)行理性的思考，但從感性上，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)充分借鑒按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類與按走、跑、跳、投四大類分類的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行有機(jī)

4、的整合。調(diào)查的結(jié)果顯示師生們對(duì)以往太過競(jìng)技化的田徑教學(xué)內(nèi)容很反感，希望突出田徑教學(xué)的趣味性。同時(shí)，也希望打破田徑教學(xué)內(nèi)容體系的舊格局，對(duì)現(xiàn)有田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合，突出田徑教學(xué)對(duì)人們生活、健身的意義。二、現(xiàn)狀調(diào)查表明中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容方面存在諸多問題通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的全面分析，結(jié)果顯示：中學(xué)田徑課程的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還是局限于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和鼓勵(lì)學(xué)生參與田徑鍛煉，對(duì)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的情意性、合作精神等非智力因素的關(guān)注不夠教學(xué)內(nèi)容重視田徑項(xiàng)目技術(shù)體系的完整性，忽視其健身屬性；教學(xué)方法上，重視教師的主導(dǎo)作用和運(yùn)

5、動(dòng)技術(shù)的傳授忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)體差異。師生普遍認(rèn)為傳統(tǒng)中學(xué)田徑教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起到積極的影響作用，難以體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育思想與學(xué)生田徑認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力水平的一致性，難以為學(xué)生未來的生活、工作、學(xué)習(xí)服務(wù)。通過對(duì)比分析，我們可以看出傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇依然具有濃厚的競(jìng)技色彩，與時(shí)代對(duì)教育、對(duì)體育課程的要求存在較大的差距，不能全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康，與終身體育觀念也相脫節(jié)革與開發(fā)策略、中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改在中學(xué)田徑教學(xué)這一模塊中，教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生身體的全面實(shí)踐活動(dòng)為核心，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與

6、鍛煉，提高體能與技能，促使學(xué)生學(xué)會(huì)一定的健身知識(shí)與方法，并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)和樂趣。因此，以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動(dòng)形式為依據(jù)進(jìn)行分類較為合理。中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，應(yīng)以“健康第一”“為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)”“面向全體學(xué)生”“為終身體育服務(wù)”作為基本思想。關(guān)于中學(xué)體育田徑教學(xué)內(nèi)容改革與開發(fā)，可以采取以下兩點(diǎn)策略。1.教學(xué)內(nèi)容的可接受性（游戲化、趣味化、簡(jiǎn)易化）傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只考慮了教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展，沒有突出學(xué)生的主體作用，以致傳統(tǒng)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多的問

7、題。新型中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容在選擇和開發(fā)上，應(yīng)極力避免上述問題，要淡化競(jìng)技技術(shù)體系，把內(nèi)容的可接受性提高到一定的高度，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，能有效集中學(xué)生的注意力，提高情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正做到為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)?；谔飶竭\(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、中學(xué)生的身心特點(diǎn)，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目游戲化、趣味化、簡(jiǎn)易化是改革和開發(fā)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的合理舉措。2.教學(xué)內(nèi)容的可拓展性（實(shí)用化、生活化）傳統(tǒng)田徑教材不為學(xué)生和教師認(rèn)可，在很大程度上是因?yàn)榇缶V把教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)得太多、太死，沒有處理好統(tǒng)一性和靈活性的問題。在新的中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容選

8、擇和開發(fā)過程中，應(yīng)充分挖掘田徑運(yùn)動(dòng)的特有功能和價(jià)值，要與學(xué)生的學(xué)校生活、社區(qū)生活、社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣，真正做到教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)用化，為學(xué)生的生活服務(wù)、為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。在中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的改革、開發(fā)上，應(yīng)根據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)的基