語用學(xué)理論對(duì)英語教學(xué)的啟示論文

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1、語用學(xué)理論對(duì)英語教學(xué)的啟示論文關(guān)鍵詞：語用學(xué)英語教學(xué)教學(xué)啟示摘要：本文闡述了語用學(xué)的主要研究內(nèi)容及基本理論，分析了語用學(xué)研究對(duì)英語教學(xué)中的口語、閱讀和寫作教學(xué)的啟示和影響。多年來，中國的英語教學(xué)關(guān)鍵詞：語用學(xué)英語教學(xué)教學(xué)啟示摘要：本文闡述了語用學(xué)的主要研究內(nèi)容及基本理論，分析了語用學(xué)研究對(duì)英語教學(xué)中的口語、閱讀和寫作教學(xué)的啟示和影響。多年來，中國的英語教學(xué)被當(dāng)作一門知識(shí)性的學(xué)科來教授，教師過度重視語音、詞匯和語法的訓(xùn)練，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際英語能力的培養(yǎng)。只有掌握了具體的語言形式所表現(xiàn)的語言功能，結(jié)合語境去理解和使用才能真正掌握一種語言，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的過程就是培養(yǎng)該門語言的語用能力的過程。一

2、、語用學(xué)的基本理論語用學(xué)是研究某一語言的使用者如何利用句子而達(dá)到成功的交際的一門語言學(xué)科。換句話說，語用學(xué)是結(jié)合具體的語言情景研究特定的話語意義。語用學(xué)的三個(gè)主要理論包括：奧斯汀的言語行為理論）、塞爾的間接言語行為理論和格賴斯的會(huì)話合作原則。奧斯汀認(rèn)為：當(dāng)人們?cè)谡f一句話時(shí)，要同時(shí)完成三種行為，言內(nèi)行為，即字面意思；言外行為，即考慮說者與聽者之間存在的某種關(guān)系而進(jìn)行的言語活動(dòng)；言后行為，其功能并不直接在話語中體現(xiàn)出來，而完全取決于言語的情境。例如：Youhaveleftthedooropen.由說話人執(zhí)行的言內(nèi)行為是他所發(fā)出的“you”“have”“door”“open”這些詞，用來表達(dá)字面

3、意義。言外行為是讓某人關(guān)門或者抱怨等，要根據(jù)語境而定。言后行為指話語效果，如果聽話人抓住了說話人的信息，明白說話人讓他去關(guān)門，那么說話人就成功地在現(xiàn)實(shí)世界中帶來了他所預(yù)料的變化，那么言后行為就成功地執(zhí)行了。在奧斯汀的言語行為理論基礎(chǔ)上，塞爾提出了間接言語行為理論。間接言語行為就是指通過一種言外行為來間接地實(shí)施另一種言外行為的現(xiàn)象。例如，當(dāng)要求別人為自己某件事時(shí)，我們往往不直接下指示，而是用一些婉轉(zhuǎn)的表達(dá)方式來達(dá)到自己的目的。比如：“Canyouopenthedoor？”說話人并不是詢問聽話人有沒有能力關(guān)門，而是請(qǐng)求他關(guān)上門。格賴斯認(rèn)為在進(jìn)行會(huì)話時(shí)，說話人必須遵守或滿足某些條件，以便自己說的

4、話能夠被聽話人理解和接受，而聽話人也必須遵守某些規(guī)定，這樣通過雙方的共同努力，會(huì)話才得以順利進(jìn)行。這被稱為合作原則，具體包括四條準(zhǔn)則：（1）數(shù)量準(zhǔn)則（Themaximofquantity）：（為當(dāng)前的會(huì)話）提供足夠的信息；不要提供超于所需之外的信息。（2）質(zhì)量準(zhǔn)則（Themaximofquality）：說真話；不說缺乏足夠證據(jù)的話。（3）關(guān)系準(zhǔn)則（Themaximofrelation）：說話內(nèi)容要同話題有關(guān)。（4）方式準(zhǔn)則（Themaximofmanner）：避免表達(dá)晦澀；避免歧義；說話要簡明且有條理。上述準(zhǔn)則是交談雙方所應(yīng)遵循的，但違反準(zhǔn)則的現(xiàn)象到處可見，格賴斯對(duì)此的解釋是說話者雖然在表

5、面上違反了合作原則，但交談并不會(huì)因此而中斷，因?yàn)樵捳Z從深層次來說并未違反合作原則。當(dāng)聽話者領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，此類話語便產(chǎn)生了會(huì)話含義。二、語用學(xué)理論對(duì)英語教學(xué)的啟示1.口語教學(xué)語用學(xué)在這方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在跨文化的交際上。從語用學(xué)角度來講，學(xué)生的外語口語能力不僅表現(xiàn)在語言輸出的準(zhǔn)確、流利，還要說得符合該語言的習(xí)慣表達(dá)方式，即說得地道。學(xué)生的普遍問題是：進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，語音語調(diào)語法都比較理想，但很多時(shí)候，尤其是涉及到日常交際的時(shí)候，話語表達(dá)的合適度有待提高。在不同文化的背景下，相同語言形式的語言功能也可能不同。例如有一次學(xué)生在做場景模擬對(duì)話時(shí)，對(duì)一位剛剛下飛機(jī)的客戶說：“Youmustbever

6、ytiredaftersuchalongjourney.”聽起來似乎很符合中國人習(xí)慣的問候：“一路辛苦了！”但是，外國人聽了其實(shí)會(huì)不高興，他會(huì)以為你認(rèn)為他沒用，坐了飛機(jī)就一定要感覺到累么？這時(shí)不妨問問：“Hoatics［M］.Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.