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1、影響普通高校體育課程教學質(zhì)量因素及對策研究論文論文關鍵詞:高校體育課程教學質(zhì)量論文摘要:國家教育部新制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中,把課程教學評價列為重要組成部分,課程教學評價成為教學改革的重要內(nèi)容。通過對體論文關鍵詞:高校體育課程教學質(zhì)量論文摘要:國家教育部新制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中,把課程教學評價列為重要組成部分,課程教學評價成為教學改革的重要內(nèi)容。通過對體育課程教學質(zhì)量特性及其影響因素進行分析,對提高體育教學質(zhì)量提出建議。1問題的提出課程教學評價是課程建設的核心,是引導課程實現(xiàn)正確目標的軌道。因此,有必要對課程教學質(zhì)量特點進行研究,了解課
2、程教學性質(zhì)和評價范圍,以便更好地發(fā)揮教學評價的作用和提高體育課程教學質(zhì)量。2體育課程教學質(zhì)量的特性2.1抽象性和具體性從宏觀上看,課程教學質(zhì)量是一種教育價值取向,反映教育者的觀念和思想意識。體育教學的根本目標是增進學生的身心健康。隨著時代的發(fā)展,健康的觀念也在進一步更新,正在用“生理健康、心理健康、道德良好、良好的社會適應能力”來衡量一個人的健康狀況,現(xiàn)代健康觀涉及到“社會尺度”、“生理尺度”、“心理尺度”這樣的三維立體層面。因此,反映在體育教學質(zhì)量中的道德、情感、意識是抽象的。從微觀而言,教學質(zhì)量則是一個具體的目標概念。它包括教學目標管理、教學任務確定、教學手段實施情況等,也就是學生
3、的運動技能、認知、學習態(tài)度、合作行為、意志表現(xiàn),以及教師的專業(yè)素質(zhì)、教研水平、管理能力等,直至具體落實到課的每種類型、每個專項內(nèi)容、每一節(jié)課、課的每個環(huán)節(jié)。提高教學質(zhì)量應該把抽象的目標具體化,也就是把“健康第一”的思想貫穿到體育課程的每個環(huán)節(jié)。2.2統(tǒng)一性和層次性教學質(zhì)量要求有統(tǒng)一的規(guī)范,也就是要達到一個什么樣的標準和目標。反映在對事物的認識能力方面,對于高校學生來說可以有統(tǒng)一的要求。但體育又是一項以身體活動為主要內(nèi)容的教育過程,由于同一年齡段群體身體運動能力的差別,教學質(zhì)量又具有層次性。也就是統(tǒng)一的實踐教學內(nèi)容,因?qū)W生身體素質(zhì)和運動能力的不同,完成情況不一樣,收到的效果也不同。所以,
4、如果按著統(tǒng)一的技術內(nèi)容來衡量教學質(zhì)量,就不能完全反應真實的情況。因此,體育教學質(zhì)量在理論知識方面有統(tǒng)一的要求,而在運動實踐方面要區(qū)別對待,教學質(zhì)量評價應有不同的內(nèi)容和尺度,統(tǒng)一要求和區(qū)別對待相結合才能客觀地衡量教學質(zhì)量。2.3延時性和動態(tài)性教育是一個長期的過程,體育更是伴隨人一生的重要內(nèi)容。大學是學校和社會的結合部,是學生接受教育的關鍵時期,也是教學質(zhì)量及時檢驗和快速反饋的重要階段。所以從總體上看,衡量體育教學質(zhì)量,一方面是看受教育過程中的即時所得及接受程度,另一個重要方面還要看學生畢業(yè)后的社會實踐,也就是要具有健康思想、健身意識、參加體育鍛煉主動性,以及參與體育活動的指導、組織和創(chuàng)造
5、能力。隨著社會的發(fā)展,體育知識、技術內(nèi)容也在不斷更新,能夠根據(jù)具體條件靈活運用基本知識和進行科學實踐才是根本的目的。因此,體育教學質(zhì)量也是動態(tài)的。只有把握住這一點,才能及時轉(zhuǎn)變觀念,改進教學方法,才能有利于體育教學改革適應社會需要。只有這樣提高教學質(zhì)量才具有實際意義。3影響體育課程教學質(zhì)量的因素3.1人的因素教學活動的主體是人,學校系統(tǒng)中教師的教和學生的學是典型的“人—人”系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中,有高水平的教,才會有高水平的學。體育作為一種社會文化,有其特殊的表現(xiàn)形式,又有各方面文化的含義。體育專業(yè)培養(yǎng)的教師不應該是單純的“技術型”,也不應該忽視技術一味追求“知識型”,而應該是專業(yè)技術“一
6、專多能”和知識廣泛、文化素養(yǎng)高的“全面型”,并且在教學工作中能善于總結研究、不斷改進提高的。只有做到這一點,教學質(zhì)量才能不斷提高。3.2物的因素物的因素是指除人以外所具備的物質(zhì)條件。也就是體育場、館面積和體育器材質(zhì)量、種類、數(shù)量等。由于近幾年來高校擴大招生,生均體育場、館面積減少,體育器材缺乏,影響了教學質(zhì)量。物質(zhì)條件是維持活動正常運轉(zhuǎn)的條件,是提高教學質(zhì)量的有利保障。高校應該想辦法,利用學校周邊環(huán)境、郊區(qū)地形和野外地貌等自然條件,積極開發(fā)和充分利用體育資源,以保證教學質(zhì)量。3.3管理因素教學管理是影響提高教學質(zhì)量、獲得成功的操作性因素。目前高校體育教學在管理方面還存在著不完善的地方。
7、比如:體育課、內(nèi)外一體化管理的問題;體育教學資源的合理開發(fā)和有效利用的問題;教學效果評價與激勵機制的問題等。體育與其他學科相比有相同之處,又有自身的特點,它是以“大學生以身體練習為主要手段,通過體育教育和科學的體育鍛煉過程達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標”的。因此在教學管理上有特殊的方法和程序,教學管理、課外活動管理、場地設施器材管理等。搞好管理的核心在于目標的科學化和決策的民主化,教學管理必須制度化、規(guī)范化。本著科學的指導思想,
