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《淺析加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 全面提高英語教學(xué)質(zhì)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)全面提高英語教學(xué)質(zhì)【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教學(xué)質(zhì)量 【論文摘要】本文從堅(jiān)持分級教學(xué)、構(gòu)建立體語言學(xué)習(xí)模式、組合多型課程設(shè)置以及建立綜合學(xué)業(yè)評估體系四個(gè)方面，進(jìn)行了加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量的研究?！ F(tuán)隊(duì)是人力資源管理中的概念，被定義為“為了共同目標(biāo)，由技能互補(bǔ)且相互協(xié)作的個(gè)體組成的一個(gè)群體”。20世紀(jì)80年代，團(tuán)隊(duì)理論中的同伴互助（PeerCoaching）概念運(yùn)用到教師工作領(lǐng)域，提倡教師共同工作，形成伙伴關(guān)系，通過共同研學(xué)、示范教學(xué)以及系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)練
2、習(xí)和回饋等方式，彼此學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量?！ ?007年，教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中指出：“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合?！卑殡S著該文件的出臺，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建成為高校教育工開展教學(xué)研究，提高教育質(zhì)量的重要研究課題。本文將結(jié)合我校實(shí)際，探討加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的措施?！ 〈?/p>
3、學(xué)英語課程是為非英語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段設(shè)置的一門必修課。它覆蓋面廣（全校學(xué)生）、課程周期長（4個(gè)學(xué)期），課時(shí)多（256學(xué)時(shí)）、授課頻度高（2次/周）、對學(xué)生影響較大（畢業(yè)、考研、就業(yè)、出國都需要英語成績），被許多人稱為窗口課程，因此受到各高校的關(guān)注?！ 〈髮W(xué)英語教師任務(wù)繁重（教學(xué)工作量通常為12課時(shí)/周），要獨(dú)立完成大學(xué)英語1～4級全部課程（聽、說、讀、寫、譯）的教學(xué)，需要完成的工作包括研讀教材、撰寫教案、授課講臺、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、命題考試、閱卷登分、評定成績等流程，像一條結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“流水線”。長期以來，教師獨(dú)
4、自一人在長長的“流水線”上一遍遍地走過，個(gè)體能力的高低決定了該課程的教學(xué)效果。然而，隨著教學(xué)內(nèi)容的拓寬加深以及教學(xué)要求的不斷提高，任何一個(gè)教學(xué)過程都變得異常復(fù)雜，僅靠教師傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”教學(xué)模式越來越顯得力不從心，于是需要建立一個(gè)由業(yè)務(wù)能力、知識技能、特長優(yōu)勢互補(bǔ)的教師組成的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，利用團(tuán)隊(duì)合力提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。 為了完成大學(xué)英語課程建設(shè)這一首要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量的終極目標(biāo)，我們組建了大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托大學(xué)英語課程作為教學(xué)平臺，努力從教學(xué)模式改革、課程體系設(shè)置、學(xué)業(yè)評價(jià)方式和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等
5、方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量?！ ∫粓?jiān)持分級教學(xué)，分類指導(dǎo)的教學(xué)原則 為解決我校英語水平參差不齊的行政班中“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的突出問題，依據(jù)教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中提出“分類指導(dǎo)，因材施教”的原則，將2010級89個(gè)新生班作為試點(diǎn)，以高考英語成績和入學(xué)分級測試成績作為確定學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)初始級別的依據(jù)，將學(xué)生分到三個(gè)不同級別的授課班級（A級高級班、B級中級班和C級基礎(chǔ)班）中學(xué)習(xí)。三個(gè)級別的教材不同、教師配備不同、教學(xué)要求不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)不同、考核方式也不同。學(xué)生根據(jù)所
6、在的不同級別，使用相應(yīng)級別的教材，遵循相應(yīng)的教學(xué)要求，從A～C級依次在2～4個(gè)學(xué)期內(nèi)完成大學(xué)英語1～4級的學(xué)習(xí)，各級別課程考試通過后方可參加全國大學(xué)英語四級考試。A、B級分配中國教師和外籍教師各一名，中國教師在夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；與此同時(shí)，外教課堂為學(xué)生提供一個(gè)演練外語的真實(shí)環(huán)境?！ ∥覀儼凑請F(tuán)隊(duì)成員的年齡、個(gè)性、專長分配教師到不同級別的教學(xué)組。各分級教學(xué)組教材統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容相同，教學(xué)進(jìn)度一致，組內(nèi)集體備課，分工合寫教案講義，制作課堂教學(xué)課件。老師們通過集會、電子郵件、短信、等方式分
7、享教學(xué)資源，交流教學(xué)體會，一改過去相對封閉且處于自身既有經(jīng)驗(yàn)重復(fù)性運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，形成了團(tuán)結(jié)互助，取長補(bǔ)短，共同提高的團(tuán)隊(duì)氛圍?！ 《?gòu)建第一課堂、第二課堂和多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)“三位一體”的立體化教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 對教學(xué)模式的改革是大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)深化教改的重中之重，也是大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要途徑。依照《課程要求》所提出的：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著個(gè)
8、性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，我們應(yīng)力爭建設(shè)課堂面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的立體語言學(xué)習(xí)環(huán)境?！ ∶媸谡n程的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在讀寫譯教學(xué)上，兼顧聽說教學(xué)。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在充分利用我校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺，努力促成學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校現(xiàn)有雅信達(dá)、新時(shí)代交互英語，斯伯德課程三
